“互联网+微课”在中国美术教学中的应用.docVIP

“互联网+微课”在中国美术教学中的应用 “互联网+微课”在中国美术教学中的应用 美术这门课程普遍存在课时少、内容多的问题，传统的中国美术教学，学生缺少课前与课后复习，对课堂的印象大多数停留在教师有限的讲解上，而且传统教学课堂上内容的讲解与板书的书写占用了大量时间，没有更多时间让学生做课堂分析，这就使得课堂上的知识不能及时被学生吸收，教师也不知道学生到底掌握了多少知识，有时利用多媒体辅助教学，学生又对内容的印象又不深刻，久而久之，因为记不住而对这门课失去兴趣的学生越来越多。目前“互联网+微课”是最新的一种教学改革趋势，它主要指在“互联网+”的时代背景下，以视频为主的微型教学资源运用到教育领域的一种教学模式。 　　1 “互联网+微课”的优点及特点 　　微课是以阐述某一知识点为目标，以短小精悍的视频为表达形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频，它旨在给学生创造一个宽松的学习环境，让学生利用课余碎片时间进行个性化自主学习。 　　微课主要有以下特点： 　　①视频目标明确，主要围绕某一个知识点的重点或难点展开教学。微课相较于庞大的教学系统而言，它强调解决现实问题，主要针对某个小知识点或具体问题，使问题聚焦，主题突出，内容少而精。 　　②视频时长少，容量小，且兼容性较强，适用于各种移动终端。微课学习常常是短时间、片段化的学习，因此视频的学习内容要根据不同情境进行调整，而且还需考虑到学习者的学习习惯。基于以上特点，教师在制作微课时，每节课的时间应控制在10分钟之内，视频及其配套辅助资源总容量一般也应在几十兆左右，视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式，这样学生可以在任何空闲时间随时随地用电脑、手机、ipad等移动终端在线观看视频等辅助资源。 　　微课在中国美术教学中的可行性分析 　　微课教学中教师的讲解只是学生知识中的一个工具，是形成以学生为主导的学习活动。学生需要通过阅读或查找大量的资料来进行学习，在学习中，学生不仅要研究问题本身，还要查找确定回答问题所需要的信息，此类型学习是以问题和案例为中心的学习。将微课运用到中国美术中有以下几个优点： 　　 培养学生兴趣，促进学生自主学习 　　传统的教学为一支粉笔，一块黑板，老师讲到哪里，学生跟到哪里，这样的学习模式，不利于学生主动预习与探索知识。在微课教学中，视频资源丰富，有教学视频，有作品讲解视频，也可以呈现出师生探讨视频。首先学生会期待在接下来的微课中教师会以什么样的形式出现，下一节课会有哪些实际应用等，这样一下子就提高了学生的学习兴趣。其次教师提前将微视频发送到学生的QQ群或者微信群里，学生可以根据自己的时间观看视频，预习课前知识，课前视频的结尾教师可以根据学习者的知识结构和知识水平适当地提出一些难度恰当的小问题，让同学们在群中讨论，这样就很大程度上缩短了课堂上的讲授时间，而且学生通过课前预习与讨论，可以在网络上自主的探索相关知识，激发学生学习的兴趣。 　　2.结合课堂，丰富内容 　　把微课应用到教学中并不意味着微课能取代传统教学，而只是把微课当做一种教学工具。该校的中国美术课程主要分为6个章节进行讲解，主要以绘画艺术为中心，然后拓展到书法、雕塑、建筑、工艺美术等相关性问题。这门课程无论哪一个模块的知识，思路都是较为清楚简单的，但是应用到具体的解题问题上却又复杂多变。首先在上课开始，可以适当地播放一段微课，把学生自然而然的引入到学习的氛围中来，微课中所提出的一些问题，也可以在这个时候进行适当的解答，同时再次观看微课，也可以使学生迅速的回想起这节课内容的一个大概思路及先前在网上所查询的相关内容。其次在课堂中，学生已经利用微视频，在课前接触并通过了自身的一些努力理解了一些学习的内容，那么在课堂上教师可以不用像传统教学一样逐字逐句地讲，主要针对学生不懂的知识进行讲解，这样很大程度上缩短了课堂讲授时间，同时腾出时间让学生在课堂上进行分组讨论，教师在旁边给出正确引导，最后大家一起进行课堂总结，让学生始终以团队协作的方式完成课程的学习。 　　2.前后呼应，复习巩固 　　微课资源是一种可再生资源，对于学习效率比较低的学生，在课后可以有选择的重复播放视频，同时学习效率较高的同学也可以把自己的经验或者看法发表在群论坛中，从而达到生生交流，师生交流，一方面可以使学生巩固所学知识，另一方面也可以使教师及时掌握学生的学习情况，从而进行课程的及本文由论文联盟http://收集整理时调整。 微课群的建立 　　中国美术中每个章节的知识相对比较独立，且由朝代更替这条线索把每个章节的知识点联系起来，这就要求我们的微课教学不是简单应用几个小视频，而是需要组建一个微课群，让中国美术中的若干模块组合在一起，形成主题明确，内容完整的结构化资源。微课群的建立，能够将现有的课程拆分成视频碎