《义务教育初中化学》“分子原子”章实验分析与实验教法建议.docVIP

《义务教育初中化学》“分子原子”章实验分析与实验教法建议一、实验分析 通过一些具体宏观实验现象的分析，诱发学生的想象力，使学生得出分子是构成物质的一种微粒。将宏观现象与微观本质相互联系起来，去了解分子的一般性质，逐步培养学生用微观的本质去解释宏观现象的抽象思维能力。 1.关于教材中碘的受热与冷却。本实验的目的是要说明分子是构成物质的一种微粒，分子是在不断运动。碘管一般学校没有，必须自制，具体制法如下： 取一段玻璃管，先将一端在喷灯上封口，冷却后，在玻璃管内放入小米粒大小一块碘，而后将玻璃管在喷灯上微微加热，使玻璃管内的空气受热膨胀，将管内的空气排出一部分，而后集中火力，再将另一端封闭即可。 碘管不宜做得太长，一般在10cm左右为好。此管做为演示实验，可见度较小，建议教师再加以改进。 2.关于教材中硫粉与铁粉混合。它的实验目的，是为了说明纯净物与混合物这两个基本概念而设计的。实验没有难度，比较好做。 二、实验教法建议 本章的演示实验较少，教师可以根据本校的具体情况，加以补充。 1.分子的运动性 微粒的运动性，是一切微粒的共性，教师根据手头现有的材料，选择补充下列实验。 气体分子的运动性 ①实验装置如图1所示。 取一集气瓶有色气体，如溴蒸汽或二氧化氮气体。将有色气体放在下边，空气瓶放在上边，将中间的玻璃盖片抽去，让学生观察现象。 ②实验说明： 溴蒸汽与二氧化氮均有毒，演示后，应将它们拿出室外，以免影响室内空气。 液体分子的运动 ①实验装置： 将一支大号试管水平固定在铁架台上。用酚酞试液在滤纸上，滴一排点后，插入大试管中。用棉花蘸一点氨水，放在试管口内，管口用胶塞轻轻塞住。让学生注意观察，滤纸上酚酞试液点的变化。并追问学生为什么？ 同理，也可以用石蕊试液代替酚酞试液；用浓盐酸代替氨水，效果一样直观。 ②实验说明： 用酚酞与氨水的演示效果较好，红点更加鲜明、突出；用盐酸与石蕊的现象，不如酚酞与氨水。若没有氨水，石蕊与盐酸，也可以。 固体分子的运动 ①在常温下碘分子的运动。 用图钉在大号胶塞的小头固定一条湿润的淀粉试纸条，将集气瓶微微加热后，放入一小粒碘，并将带淀粉试纸的胶塞，塞入集气瓶口，让学生观察淀粉试纸的变化。 ②碘的受热与冷却。 有个实验仪器叫“碘升华球管”，部分学校已经配备。 在演示时，只要将球管竖直放在石棉网上，并在上边凹槽内注入少量水，作为冷却用，在下边用酒精灯加热，即可看到碘分子的运动——升华；碘蒸汽上升到冷却部位，又马上凝结，形成具有一定几何形状的紫色晶体。这个仪器可以反复使用，现象直观。 ③实验说明： a.集气瓶微微加热，是为了加快碘分子的运动，缩短演示实验的时间。 b.碘升华球管上槽注水，量不要超过水槽容积的1/2，太多容易外溢，加热时容易使球管破裂。 2.分子间的间隔性。 我们说石子与石子之间有间隔，黄豆与黄豆之间有间隔，这些学生都会非常相信，因为他们在日常生活中已经接触到了这部分感性知识。当你说液体与液体之间有间隔，学生就绝不会相信，因为他们没有这部分的感性知识。你说分子与分子之间有间隔，当然他们更不相信。所以建议教师演示分子之间有间隔的实验，以增加学生的感性认识。 具体做法如下： 取一支液液互溶演示管，先在演示管中注入1/2体积的水，然后再注入1/2体积的着色酒精，至演示管a处。用胶塞将管口塞紧，翻转几次，使管内的水与酒精充分混合，将管直立，让学生观察混合后液体体积的变化，他们立即发现，混合后体积减小，降至刻度b处。形象的说明了，分子之间有间隔。 实验说明： ①酒精一定要着色，使学生容易观察。 ②在化学中，物质及其变化的本质特性，一般是对物质微观结构及其运动的本质认识。因此，我们对于物质及其运动变化的认识，就要掌握其本质特性。例如：初中化学关于分子特性的描述：“分子是构成物质的一种微粒”，“分子很小……肉眼看不见”，“分子并不是静止存在的，而总是在不停地运动着”，“分子间有一定间隔。”这些描述不是分子的本质特性，因为这是与其它事物所共有的。“分子是保持物质化学性质的一种微粒”，这才是真正描述分子的本质特性。所以，教师在教学中，一定要给学生分析清楚。 As can be seen, bus number of deaths and injuries that occurred was rail transit (RRT) of 1.7 times, number of motor vehicle deaths and injuries is 1.9 times. United States traffic County economi