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中国早期电化教育的特点与逻辑【摘要】本文首先简述了中国早期电化教育发展情况，之后从发端、动力、着眼点等角度出发，分析了中国早期电化教育的特点，最后提出中国早期电化教育“从媒体工具论到朴素的媒体改造论”的发展逻辑。 　　【关键词】电化教育，历史研究，特点，逻辑 　　【中图分类号】G40–057【文献标识码】E【论文编号】1009—809702—0091—04 　　 　　一、中国早期电化教育的孕育与发展 　　 　　中国电化教育最早可追溯至上世纪初，西方视听媒体技术进入中国并与教育联姻。首次实现这种结合的是商务印书馆，1917年商务印书馆开始拍摄影片，其中教育类影片可以说是中国教育电影的开始，蕴含了朦胧的电化教育思想。真正有意识地将媒体用于教育和教学，首推陶行知在嘉兴等地进行幻灯教学试验。此外，金陵大学1922年使用媒体辅助植棉推广工作，30年代初又成立了科学电影组，译制教学影片。 　　在电影和幻灯教育的同时，播音教育事业亦有所发展。1928中央广播电台成立，播放少量教育类节目。江苏省立教育学院、镇江民众教育馆、大夏大学理学院等也先后成立教育电台，购置收音机，通过无线电播音开展教育。 　　上述都是在个别范围内进行电化教育，而致力于在全国范围内推广的是蔡元培等人。1932年蔡元培亲任主席主持成立中国教育电影协会，在全国范围内发起教育电影运动。中国教育电影协会的成立标志着中国早期电化教育已孕育成熟，从此进入发展成长阶段。值得注意的是当时“电化教育”一词还未萌生，但其两个重要部分电影教育和播音教育已呈现雏形。 　　中国早期电化教育的发展与成长可分为三个阶段： 　　 　　初步发展阶段： 　　在初步发展阶段，当时的国民政府尚未正式开展电化教育，中国教育电影协会是推行电化教育的主要机构，其推行的电影教育包括两个方面，一是针对民众的以启发民智、科学救国、教育救国为宗旨的电影教育，二是针对学校特别是中小学的以提高教学效果为目的的电影教学。该协会主要在以下几个方面做出重要贡献： 　　一是购置和摄制教育、教学影片，每年向国内外制片机构购置数十部教育影片，还与金陵大学联合成立了教育影片摄制推广委员会，广泛开展教育电影制片工作；二是推广教育影片，途径主要有两个，即定点放映和巡回播放；三是发行了中国电影年鉴，全面记录了电影特别是教育电影的发展情况。[1] 　　中国教育电影协会集各界名流于一堂，既是学术组织，又是行业组织，它沟通了“电影”的产、研、业三界，把电影的视野推得更高、更广，极大地推动了我国电影和教育电影的发展。 　　同时，由于收音设备相对价廉，所以国民政府教育部向中小学和民众教育馆配发了部分收音器材，播音教育范围有所扩大。 　　经过几年的电化教育实践，一些学者开始结合国外的视听教育理论对电化教育现象进行反思和初步的理论探讨。最早的相关论著当为1933徐公美的《电影教育》，其次为1934年中国教育电影协会出版的《中国电影年鉴》，该年鉴真实再现了我国电影在娱乐和教育方面的发展历程，并探讨了电影娱乐功能和教育功能之间的关系，是我国电影界和电化教育界曾经彼此交融、共同发展的重要史证。1934年，金陵大学范谦衷教授在金陵大学理学院发行的《科学教育》杂志上发表了《视觉教育》，这是国内最早正式介绍视觉教育理论的文章。 这个时期的著作大多以介绍国外理论和初步总结我国电教实践为主，“电化教育”一词于30年代中期开始广泛流行。 　　 　　继续深化阶段： 　　1936年，国民政府教育部正式确认“电化教育”一词，主要指电影教育与播音教育。电化教育在官方的推动下广泛而深入地展开。 　　1、国民政府教育部成立了电化教育行政机构，各省市也纷纷成立电化教育组织，开展以传播科学知识、提高国民素质为宗旨的电化教育。 　　1936年国民政府教育部先后成立了电影教育委员会和播音教育委员会，后来合并为电化教育委员会。1937年左右，各省也纷纷成立电化组织。1942年1月，国民政府教育部社会教育司印发了《电化教育重要法令》，内容有十六项。从该法令可以看出，国民政府教育部从制度、经费、设备、人员等多方面给予了大量的支持，这为电化教育的深入开展提供了有力的保障。 　　2、探讨教育电影和电化教育的出版物大量出现，教育电影和电化教育理论逐渐形成。 　　这个时期，电化教育相关论著大量出现，如宗堂亮的《教育电影》，陈友松的《有声的教育电影》、谷剑尘的《教育电影》等。国民政府社会教育司还编印了《电化教育》一书作为社会教育辅导从书之一。当时影响较大的当属舒新城的《电化教育讲话》和金陵大学的《电影与播音》。 　　舒新城的《电化教育讲话》1948年由中华书局出版，内容几乎涵盖了当时电化教育的所有问题。作者追溯历史、立足现在、放眼未来，从我国文化和教育的历史渊源出发，阐 　　述电化教育的理论基础和现实问题，探寻和论