中学历史教科书应注意语言的规范.docVIP

中学历史教科书应注意语言的规范1951年6月6日，《人民日报》发表社论，号召大家“正确地使用祖国的语言，为语言的纯洁和健康而斗争 ！”〔1〕四十多年来， 我国的语言规范化工作已取得很大成就，也存在许多不尽人意的地方。近年来，大街 上、电视里、书本中，不规范的语言、不规范的文字随处可见，甚至在全国通用的中学教科书也差错难免。作 为一名中学历史教师，在此仅就现行高中历史教科书里语言表达存在的问题提出看法，以期引起重视。 现行高中历史教科书里语言表达不规范现象，概括起来主要有几种情形： 1、残缺 残缺是指句子里缺少了某些必不可少的成分。 这类语法错误在现行高中历史教科书中最为普遍 。有残缺主语的，其中有两种情况： 一种情况是由于滥用省略造成的。例如： 他们使用打制成的粗糙石器，称为旧石器。 半坡氏族的人们已经普遍使用磨制石器，叫做新石器。 他还用酷刑镇压人民，作“炮烙之刑”，把铜柱放在火上，强迫犯人在上面行走，倒在火里活活烧死 。 晋文公当上了晋国国君后，发展生产，整顿政治， 训练军队，成为北方一大强国。 唐在西突厥地区先后建立安西都护府和北庭都护府， 是唐朝在西域的最高统治机构。 他用寓言揭露当时政治的腐朽和社会的黑暗， 成为富有战斗特色的讽刺文学。 他的诗留存至今的有9000多首， 是我国古代作品最多的诗人。 林彪的阴谋败露，于1971年9月13日慌忙同妻儿叶群、林立果外逃，……例、、是误用“承前省”而造成后一个 分句缺主语。例、中的“称为”、“叫做”之前应加上“这种石器”。例“是”字之前应加上 “它们”。例前四个分句的主语是“他”，最后一个分句的主语应是“犯人”，而不是“他”，这个“犯 人”不能省略，否则缺漏主语。例最后一个分句省去的主语是“晋国”，它虽在前面分句里出现过，可 是不是主语，而是定语，所以这里的“晋国”也不能省略。同样道理，例、的后一个分句都应分别 加上主语“他”“林彪”。例后一个分句省去了主语“寓言”，它在前一个分句也出现过，但不是主语 ，而是状语，因而不能省略，也可以把前一分句中的“用”改为“的”。 另一种情况是滥用介词，造成句子残缺主语。例如： 南北朝时由于北方民族的大融合，和江南经济的发展， 为隋的统一创造了条件。 世纪前期，吐蕃同唐朝会盟，在盟约里说：唐蕃之间要“患难相恤，暴掠不作”。 隋文帝和武则天时期，在全国广建庙宇，大造佛像。 例本来应该让“北 方民族的大融合， 和江南经济的发展”做全句的主语，但前面加上“由于”，“北方民族的大融合，和江南经 济的发展”便成了介词结构的一部分，失去了做主语的资格，整个句子就变得没有主语了。同样，例中的 “在”，例中的“时期”都应删去。 也有残缺宾语中心的。例如：“为此，中国共产党加快同孙中山领导的国民党合作，建立革命统一战线。 ”这个句子的“加快”的后面缺乏一个宾语中心，宜在“合作”之后加上“的步 伐”。 还有缺漏必不可少虚词的。例如： 唐朝和朝鲜贸易往来繁盛，朝鲜输入唐有牛、马、麻、 人参等。 隋唐统治者都重视宗教对麻痹人民思想的作用， 所以这一时期，无论佛教、道教和其他外来宗教， 都受到重视，兴盛发展。例的毛病是该用“的”的地方漏用了。 “唐”与“有”之 间应加上“的”，构成具有名词语法特性的“的”字结构，这种“的”字结构指代事物。例“无论”后边 不能用并列词语， 它后面的词语必须有选择性，改“和”为“还是”。 另有残缺介词宾语的。例如：“从公元前21世纪的夏朝，我国进入到奴隶社会。”介 词结构一般不能单说，这个句子的“夏朝”后边应加上“起”或“开始”。 、赘余 赘余是指句子里多出来某些绝不能有的成分。 一种情况是滥用虚词造成的。例如：“宋应星的《天工开物》，也是在大量的实地考察基础上而著成。” 这句用“而”字，是套用文言格式，可是在现代汉语里，这种场合不需要什么连词，“ 而”字应删去。 另一种情况是滥用“使”字造成的。例如： 西周是我国奴隶社会的鼎盛时期，通过分封制和井田制， 使周王朝成为地域空前广大的奴隶制国家 。 宋是南朝疆域最大的朝代，由于刘裕比较注意发展生产， 减轻农民负担，使宋初30多年里，南方出 现了东晋以来少有的安定局面。例后一个分句没有主语，“使”字应删去， 让“周 王朝”成为主语。例用“使”跟“由于”相配，不妥，应删去“使”。 还有一种情况是重复造成的。例如： 山顶洞人距今约18000年前，…… 河姆渡氏族遗址发现在浙江余姚河姆渡村，距今约6000 多年前，……例