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产学研合作教学模式在广播电视艺术人才培养中的应用研究 产学研合作教学模式在广播电视艺术人才培养中的应用研究 一、产学研合作教学模式概述 　　产学研合作教学模式概念。 　　本文中对产学研合作教学模式概念的定义主要是从广播电视艺术专业的角度结合一些文献得出的，即产学研合作教学模式的核心在于三个字，即：产、学、研。从广播电视艺术专业人才培养的角度分析这三个字的内涵，可以解释为为了培养出高质量、高素质的复合型广播电视艺术人才，从教与学两个方面与企业或相关的科研机构共同努力，促使某一科研工作或技术创新工作得以有效完成[1]。 　　我国产学研合作教学模式发展过程中存在的问题。 　　1.利益分配问题。由于产学研合作教学模式是在“研”的基础上形成的，科研成果属于知识产权，其在应用或者发表过程中涉及到一定的利益分配问题。现阶段，权益分配不当是限制产学研合作教学模式健康发展的重要原因之一。 　　2.组织管理问题。组织管理问题的出现主要是因为产学研合作教学模式当中涉及到的主体较多，管理体制较为分散，在这种非集中管理环境下无法满足创新活动开展的需求。在在学校、企业、科研机构和政府等实体作用下，在各种综合利益面前，其表现出的管理合作能力较差。 　　3.风险分担问题。鉴于我国并没有完善的产学研创新利益和风险分担的责任机制，从而在实际应用过程中很容易出现风险责任的无效分解，单凭投资量确定风险承担额度的风险机制不能满足产学研合作教学模式发展条件的需求。 　　4.绩效评价问题。产学研合作教学模式从人才培养的角度分析其具有一定的功能性和适用价值，但是从企业、学校和相关部门绩效的角度分析，其无法通过客观的评价方法阐述产学研各方在科学研究、技术创新、经营管理、市场开拓等各个方面的绩效，其既不可以量化，同时也没有形成一个精益化的管理模式[2]。 　　二、产学研合作教学模式在广播电视艺术人才培养中的应用分析 　　产学研合作教学模式在广播电视艺术人才培养中应用的必要性。 　　在产学研合作教学模式下可以实现企业/科研机构、学校和学生主体的共赢局面，使参与其中的主体各得所需，实现良好的合作循环模式。随着教学体制的改革以及现代企业的发展，对人才培养模式的探讨从理论方向渐渐转移到了生活实践当中。对于广播电视艺术专业而言，在信息和网络技术迅速发展的今天，传媒已经成为了时代的重要标志，由此对相关专业的人才需求也会渐渐增高，对专业人才的实践能力和创新能力的要求是在该专业领域内实施产学研合作教学模式的重要原因。 　　其次，从学校教学和企业发展两个方面分析，教学资源的匮乏决定了其与企业合作的必要性，企业实施技术创新过程中出现的种种约束需要综合性人才的辅助，与高校合作是在控制人力资源成本的基础上发展技术的重要举措。由此可见，将产学研合作教学模式应用到广播电视艺术人才培养中是十分必要的[3]。 　　产学研合作教学模式在广播电视艺术人才培养中的应用要点。 　　广播电视艺术专业是艺术和电子技术结合的新型学科，其不仅是社会文艺形态中的重要组成，同时也是精神文明建设过程中的核心力量。从时代发展趋势的角度分析，广播电视艺术专业的未来不可限量。就广播电视艺术市场对人才需求的角度分析，其更加注重头脑型人才的发展与培养，因此产学研合作教学模式在广播电视艺术人才培养过程中的应用要点包括以下几个方面： 　　1.要保证人才培养的核心地位。尽管产学研合作教学模式是由技术开发和创新为联盟合作基础，但是在发展过程中，其应该将“产”排在第一位，即培养出高素质的复合型人才。在应用过程中要将人才培养作为终极目标，各个参与主体不可在利益面前失去基本原则。 　　2.要保证教学资源的丰富度。既然产学研合作教学模式作为一种教学方法存在于现代教学体制当中，在实践应用过程中就应该注重对教学资源的整合。从学校的角度不仅要保证对现有资源的充分利用，同时还要对其进一步挖掘。从企业或者科研机构的角度要保证对学生的实践教育，注重教与用的完美结合，避免对学生的过分“利用”[4]。 　　3.以人才培养为核心，形成完善的管理体制和风险承担机制。产学研合作教学模式在发展应用过程中之所以出现了管理和风险承担等方面的问题，主要是因为短期利益的诱导，即各种参与主体为了获得眼前的利益，不顾后果的作出一些不合规矩的事情，从而破坏了产学研合作模式的应用性。由此，产学研合作教学模本文由论文联盟http://收集整理式必须加强对培养目标的认识，以人才培养为核心，形成完善的管理体制和风险承担机制。 　　结论：综上所述，通过概述产学研合作教学模式，分析了产学研合作教学模式的概念和存在问题。通过分析产学研合作教学模式与广播电视艺术专业结合的必要性，说明了产学研合作教学模式的价值与意义。最后，进一步探讨了产学研合作教学模式在