优质英文原声电影资源在高中英语新课程教学“文化导入”中的运用.docVIP

优质英文原声电影资源在高中英语新课程教学“文化导入”中的运用 优质英文原声电影资源在高中英语新课程教学“文化导入”中的运用 电影自1898年诞生以来，一直是传播最快，最具影响力的文化艺术形式。它是一门可以容纳文学、戏剧、摄影、绘画、音乐、舞蹈、文字、雕塑等多种艺术形式的综合艺术。电影在艺术表现力上不但具有其它各种艺术的综合特征，又因可以运用“蒙太奇”等剪辑技巧，是一种具有超越其它一切艺术的表现形式。 　　“文化导入”指的是在英语教学导入环节中，利用多媒体等手段，让学生充分了解英语国家的社会习俗、生活方式、价值观念、思维方式、宗教信仰等，缩小英语交流、阅读、翻译等方面的障碍，让学生在充分了解异域文化的同时，了解中西文化的差异。 　　所谓“优质”的“文化导入”，指的是在利用英文原声电影进行文化导入时，教师在进行影片筛选时应选择主题鲜明、语言地道、情节生动的英文原声电影作品。 　　欣赏英文原声电影可以为学生提供学习英语、了解西方文化，尤其是英美国家社会生活、人文历史及自然景观的环境和机会，从而真正理解英语国家人民的“心理语言”。然而，应如何挑选优质英文原声电影资源供学生观看并在英语课堂中进行适时的文化导入呢？ 　　一、 动画长片，激发兴趣 　　英文原声电影的语言真实、生动、鲜活，不仅词汇量大、内容丰富，且多为习惯用语及俚语，文化内涵极为丰富，是学生熟悉和了解英美文化的理想教材。电影语言口语化特征明显、语速适中、易于模仿、便于学习者学以致用，学生可以充分利用影片，模仿影视作品中不同人物的语音语调及句子停顿的技巧。教师应尽量选择内容健康向上，人文气息浓厚，能够引导学生积极向上并受到主流媒体认可的作品。 　　提及主流媒体认可，就不得不说一年一度的“奥斯卡金像奖”。第74届奥斯卡金像奖，组委会第一次颁发的“最佳动画片奖”。13年来，该奖项评选出多部动画电影的经典佳作。笔者细心观察发现：几乎每一部获奖的动画长片都能在高中英语新课程教学“文化导入”环节中得到运用。 　　二、 契合主题，引发共鸣 　　通过观赏优质英文原声电影，学生能够直观对比本族文化与异族文化的差异，深入了解英语国家的政治、宗教信仰与价值观。因此，教师在利用电影作品进行“文化导入”时要选择与课堂教学主题相关的电影，在结合新课程教材内容的基础上与影片相互结合、相互补充、相互促进。 　　以高中英语人教版教材必修一、必修二为例，笔者选取了与单元主题相近或一致的十一部英文原声电影作为“文化导入”的工具，在激发学生学习兴趣的同时，提高了学生学习语言的积极性。这种在文本教学的同时又能激发共鸣、拓展课外文化知识的英语语言知识；在促进了英语语音的模仿和训练的同时，为学生知识面的拓宽和词汇量的积累打下基础。 　　三、 观后活动，异彩纷呈 　　利用英文原声电影进行文化导入，创新教学组织形式，激发学习者自主学习的兴趣。从教师层面看，应给予学习者更多利用目的语进行交际的机会，有意识地引导学生参与各种精心设计的互动活动，增强他们的参与意识，为语言习得创造有利环境。与此同时，教师若能在课后组织和开展在各种与电影相关的活动，并扮演好“帮助者”和“促进者”的角色，从而改变传统英语教学机制中机械、沉闷的学习氛围，注重学生个性因素的培养，发挥学习者主动学习英语的能力 　　背诵经典电影台词。优秀的电影台词是学生进行翻译练习的绝佳素材，在丰富学生语言储备的同时，揭示了深奥的人生哲理。从语言角度来说，学生既可以学到一些地道的英语习语表达，准确地理解词汇在不同语境下的用法和含义，还能在翻译过程中充分感受中西语言碰撞出的奇妙和美好。通过对电影经典台词不断的重复和模仿，能很大程度上锻炼学生的英语听说能力，激发学生学习英语的兴趣和热情。例如：本文由论文联盟http://收集整理 　　 is like a box of chocolate，you will never know what you are going to get.《阿甘正传》 　　 love you not for who you are，but for who I am with you.《剪刀手爱德华》 　　 all live in the take a minute to know someone，one hour to like someone，and one day to love someone，but the whole life to forget someone.《廊桥遗梦》 　　 is another day.《乱世佳人》 　　 is no place like home. 《绿野仙踪》 　　 isnt always what one likes，isnt it？ 《罗马假日》 　　 if someone you never