在《物理化学》教学中培养学生的逻辑思维.docVIP

在《物理化学》教学中培养学生的逻辑思维 在《物理化学》教学中培养学生的逻辑思维 《物理化学》是一门面向环境、材料、化学、生物等专业大学生的综合性化学基础课程。这门学科概括的说是用物理、数学的理论及实验方法来研究化学中最基本的规律和理论。其应用和引出了很多物理概念，使用了很多数学推导，得到了许多公式。通过这些公式就可以解决物理、化学变化过程的问题。“引入新概念”和“推导公式”贯穿着物理化学的大部分内容。因此，这是一门逻辑性很强的学科[1]。本文就是总结了在物理化学课程的教学过程中的一些经验，提出了在教学中培养学生的逻辑思维的思路。 　　一、物理化学课程内容纵观 　　以目前大学本科中常用的物理化学课本来看，章节内容基本一致。以天津大学物理化学教研室编，高等教育出版社出版的《物理化学》第五版为例，总共分为12章[2]。抛开大部分专业不讲的《量子力学基础》《统计热力学初步》可以分为三部分内容：化学热力学、化学动力学、应用。应用部分中的《电化学》一章也会涉及热力学知识。可见化学热力学内容占居了大部分的课时。因此，化学热力学内容之间具有的逻辑联系性，就使物理化学的大部分内容之间具有密切的关联。 　　由第一章《气体PVT关系》开始，讲述了如何计算体积功；体积功的计算就直接应用在第二章《热力学第一定律》里，计算中的功，由这开始引入计算热所需要的定压热容Cp，定容热容Cv，同时定义了焓；在第三章《热力学第二定律》中引入了熵，再结合热力学第一定律和焓的定义式定义了亥姆霍兹函数、吉布斯函数，并应用热力学第一定律、W的计算及Q的计算来计算S、A、G，最后综合起来，导出了如热力学基本方程等等许多状态函数间的关系式，这些关系式将在后面的章节中有着重要的应用。比如《多组分系统热力学》中的重点内容化学势的计算应用了热力学基本方程；《化学平衡》中的范特霍夫方程就应用了吉布斯-亥姆霍兹方程；《相平衡》应用了拉乌尔定律、亨利定律；《电化学》中电池电动势的计算应用了G、H的定义式和化学势的计算。 　　可见，公式推导式的逻辑思维一直贯穿着《物理化学》这门课程。因此，教师可以在课程的教学过程中，多次的引导学生进公式推导，在这过程中不断的锻炼学生逻辑思维。 　　二、教学讲述示例 　　以纯理想气体化学势计算为例。 　　纯理想气体B在温度T下，由标准压强pθ变至压强p，其终态化学势计算式为 　　① 　　根据化学势的定义式得 　　即② 　　所以问题就可以转变成吉布斯函数的计算了， 　　③ 　　其中标准值 可以由手册得到，而 的值 　　则由热力学基本方程 ，其中过程温度不变可得，再代入理想气体状态方程的变形式 　　即可得到以下计算式： 　　④ 　　将④带入③，再联合①②式即可得到纯理想气体化学势的计算公式： 　　⑤ 　　该计算公式就是一步一步的代入了此前学到的内容，推演得到的。 　　在实际授课的推导过程中，要尽量使学生主动思考，引导学生自己推导出结果。学生才能对公式记忆深刻，达到培养其逻辑思考能力的目的。 　　三、 教学改革思路 　　本文在物理化学课程的教学过程中总结了经验，提出了在教学中培养学生逻辑思维的一些思路。 　　1.在物理化学的教学过程中，讲解到某章节的关键性公式时，就可以对该公式进行类似本文示例的推导精讲。通过提问式教学、随堂练习题等方式，引导学生主动思考推导公式。通过在教学中多次训练学生自主的推演公式，从而培养其逻辑思维能力。 　　2.在得到关键公式后，使用图示法，与学生一起分析不同条件或者变化过程中，各函数的不同之处，总结出适用于不同条件或者变化过程的公式。从而培养学生的发散思维。 　　3.在实际教学过程中，可以针对内容灵活调整推导方式。如本文示例使用的方式是先给出关键等式，再逐个推导本文由论文联盟http://收集整理式中各量的计算式；也可以先给出结果公式，再由结果逆推至最根源的公式或定律；还可以选择由最根本的公式或定律推导出结果公式的方式。以培养学生多角度的思维方式。 　　4.在教学时，可以打破课本对章节内容的限定。在推导过程中，将用相同关键公式推导得到的不同公式或相似的公式，放到一起对比。这样既有利于记忆，又锻炼学生发散思维。 　　四、结束语 　　教学应该以培养学生的能力为根本目标。通过物理化学的课程教学，在一次次地公式推导过程中，引导学生主动思考，既提高课堂效果，又培养了学生的逻辑思维能力，最终促进了学生的素质教育。 As can be seen, bus number of deaths and injuries that occurred was rail transit (RRT) of 1.7 times, number of motor ve