教案平行线判定教案.docVIP

沪科版七年级下册第十章第二节 平行线的判定教案第一课时 【教学目标】 知识与技能目标：了解推理、证明的格式，掌握平行线判定进行简单的推理论证． 通过演示，即“运动—变化”的数学思想方法的运用，培养学生的“观察—分析”和“归纳—总结”的能力．—概念学习—规则学习）。（2）支持性条件：两直线平行可用推平行线法来检测，同位角相等，可以用量角器测得。学生学习用具：两把尺子或三角板。本节分两个课时讲，第一课时介绍一个判定方法，课时二再介绍判定方法。二；三。 3、学生的起点能力：学生已经掌握“同位角”，“内错角”，“同旁内角”和“平行线”的概念。学生会具有辨别能力，会使用几何工具辅助学习，具备一般的推理能力。 起点能力 使能目标一 使能目标二 终点能力 学生已经掌握“同位角”，“内错角”，“同旁内角”和“平行线”的概念 作图在平行线和非平行线上找到这几对角 发现这些角的关系 结合图形学生自己归纳出平行线判定方法 知道两角关系运用判定方法来证明，并使用正确的证明格式 学生会使用几何工具辅助学习，具备一般的推理能力。 4、教学重点：重点：对同位角相等；两直线平行的判定方法的概括与推导 5、教学难点：运用平行线的识别方法进行简单的推理是本节课的教学难点。 【教学内容】 教学过程 教师活动 学生活动 1、 习得阶 段 2新知识形成阶段 3巩固新知识阶段 本堂课分五块讲解 1；平行线概念及平行线的唯一性和传递性。 2；回顾三线八角；重点是同位角的不同位置； 3；回顾平行线的画法； 4；观察平行线的画法中总结出；平行线判定方法 5；本课重难点 5；总结与练习 （一）创设情景，激发求知欲望 1、回顾（1）上节课所学习的平行线的概念及性质 回顾(2)同位角的特点及分类； 问那些角是“同位角” 2、通过PPT动画引导学生发现怎么才能判定两直线平行；靠眼睛是不行的，要靠我们心灵和大脑思考的，靠思维推理的。 （三）引导活动，揭示知识产生过程（重要部分） 3、平行线判定方法（主要内容）及4、本课重难点： 平行线判定方法的介绍与本课重难点是相互贯穿的所以教师将它们放在一起讲。用同学们已经掌握的推平行法来推导出平行线判定方法一（由老师来演示），在方法的基础上推出其他两个，对判定方法的概括与推导（渗透教学重点）。教师引导学生：观察平行线的画法中变化的是三角板的位置，不变的同位角；从而归纳出平行线的判定方法；突破教学难点） 本环节注重调动学生积极性，把握学生的注意力。 活动一：1、让学生通过举生活中的平行线的例子，尽量让多一点的学生说自己的想法，因为这个问题比较简单能回答的人比较多。也比较适合集体回答的问题。 活动二：1、让学生通过画图，体验推平行线的过程，其中移动的三角板的是一个平移变换，移动学生发现画图过程中，同位角始终保持相等。引导学生自己发现平行线判定的方法一。 活动三：出示课件上的图，让学生通过观察、进行猜想，作图（推平行线法）来得出平行线判定方法。 得出平行线判定方法一：两条直线被第三条直线所截，如果同位角相等,那么这两条直线平行. 简单地说: 同位角相等，两直线平行. 本课主要内容与本课重难点相互贯穿 在推理及证明的规范书写中强化平行线判定方法的学习 两直线的平行线判定方法（一） 例题一、直线EF与AB、CD分别交与O’、O，已知∠1=∠2，证明AB // CD 。 证明格式； 证明：∵∠1=∠2（已知） ∴AB//CD（同位角相等，两直线平行）．∵”，“∴”，注意∠1=∠2，不可写成∠O’=∠O，用字母表示角时如果在O点有许多个角，就要用三个字母来确定如∠BOF,以防止产生奇异。 两直线的平行线判定方法（二）引导学生从以下两个方面考虑 我们已经有怎样的判定两直线平行的方法？ 由“∠1=∠3”，能得出一对同位角相等？ 例题二，如果∠1=∠3,能得出AB∥CD吗？ 证明：∵∠1=∠3（已知） ∠2=∠3（对顶角相等） ∴∠2=∠3 (等量代换) ∴ AB∥CD （同位角相等, 两直线平行) 问：你又获得怎样的判定平行线的方法？ 易错部分：在通过一些例题加强理解，还有一些易错点通过一些典型例子进行讲解，比如常常忽略两条直线被第三条直线所截这前提条件 ，（四）练习1 看PPT 个别举手回答 大部分学生跟着老师用手势表示各种角 学生回答平行线的概念，一部分学生会把在同一平面这个条件少掉。 学生热烈的提出生活中的平行线， 同学们在思考用什么方法来判别铁轨是否平行 学生提出一些判定两条直线平行的方法如用平行线的定义的， 学生拿出尺子用