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如何在农林专业学生开展创业教育 如何在农林专业学生开展创业教育 、中国是一个农业大国，河南又是一个农业大省，农林类专业一直肩负着农村人才培养的教育使命。实施创业教育，大力培养农业、农村、农民最迫切需要的创业型人才，是现代农业发展赋予农林专业教育教学改革的重要任务之一。因此，如何对农林专业学生有效地开展创业教育，创新农业高职院校的人才培养模式是职业教育工作者所面临的一项重要而紧迫的课题。 　　一、农林专业开展创业教育存在的主要问题 　　缺乏系统的指导思想。创业教育基础与西方国家相比较为薄弱，教育体制改革也相对滞后。大多数学校对创业教育在新时期的战略意义认识不足，对有关学生创业的专项研究也不多，对创业教育与素质教育和创新教育没有进行严格的区分，这就会导致在创业教育的内容设置和开展上没有明确的界限，在开展活动过程中缺乏科学、统一的指导思想，使学生无法得到专业培训和提高。 　　创业教育课程设置不合理。在美国已经形成了一个完备的创业教育课程体系，有的大学还成立了创业系。而在中国各个学校特别是农业院校中，尚未普遍将创业教育纳入学科专业教学体系，即使开设该课程的，课程设置也不十分合理。如在教育模式上搞统一的刚性教育计划；在教育内容上缺乏适合中国具体情况的统一教材；在教育方法上以教师为中心，以教室为中心，没有立足于对学生能力的培养，忽视实践环节，这种封闭型的人才培养模式，与需要提升学生的创新能力、促进学生的个性发展、培养学生的冒险精神的创业教育大相径庭。 　　学生的创业素质不完善。创业素质是指学生在创业实践活动过程中对人的心理和行为起调节作用的个性意识特征，即意识、意志、情感和能力。从目前有学者调查了解的情况来看，农林专业学生的创业素质不容乐观。具体表现在以下几个方面：受传统择业观的影响，学生的创业意识不强；学生参加创业活动，往往是“三分钟热情、五分钟热血”，缺乏长久坚持的创业意志；院校中，有相当一部分90后学生怕吃苦，眼高手低，缺乏自主创业特别是去农村基层创业的勇气和信心，对创业情感投入欠丰富，同时传统的轻农思想对农业类学生的创业选择仍然有着重大影响；学生所从事的创业活动往往粗枝大叶、起点较低，这反映出学生的创业知识层次和结构不健全、不完善，同时也暴露出学生创业实践能力的不足。 　　二、中职农林专业有效开展创业教育的对策 　　提高认知水平，促进创业教育课程建设和改革。近年来，政府出台了多项优惠政策鼓励学生自主创业。因而，对作为人才培养摇篮的学校来讲，应重视并开展创业教育，不断优化创业教育课程体系，促进课程建设和改革有助于帮助学生搭建合理的创业知识结构，教育和培养学生的创业素质，提高自主创业的能力和水平。职业院校要根据农林专业的实际情况构建创业教育的课程设计和教学内容，在专业教学中推进创业教育，在教学计划中落实创业教育课程。在教学过程中，要适当地向学生渗透一些市场营销、融资、经济法、财务管理、心理学等知识，使学生逐渐树立起自己创业的意识与信心。在教学方式和手段上，尽量少用传统的课堂讲授教学，应积极开展实践教学，多给学生创造实践锻炼的机会，让学生在实践中深化创业所需要的具体创业能力。 　　改变传统的择业观念，营造积极的创业氛围。学校要积极引导学生转变传统的就业观念，即转变进国有企业或事业单位找“铁饭碗”的观念，转变强调对口就业的观念，转变只愿在当地就业的地域观念，帮助农林高职学生树立起新时期新形势下去农村自主创业、争做“新型农民”的就业观念。应通过广播、宣传栏等各种校园媒体，以讲座、讨论、创业计划大赛等多种形式，积极宣传创业教育的意义与内容，在校园里营造一个浓郁的创业文化氛围。同时，可以邀请社会上相关专业的创业人士来校介绍其创业经历和社会对人才的要求，指导和组织学生参加社会实践活动，以促进学生创业能力的提高。 　　加强创业教育师资队伍的培养和建设。创业型人才培养的关键是要有一支素质过硬、相对稳定的教师队伍，这一因素决定着创业教育过程中人力开发的质量和效率。没有一支理论知识和实践能力兼备的教师队伍来引导，创业教育的实施只能是空中楼阁。因此，学校应积极创造各种条件，努力锻造一支符合本校、本专业创业教育实际，能够勇于探索创业教育的师资队伍。一方面要加强对专职创业教育课程教师的培训，另一方面，要注重吸纳社会上的创业成功人士，特别是在现代农业创业方面成功的企业家作为兼职教师。另外，还可以通过鼓励和选派教师去农业企业从事创业实践，鼓励教师自主创业或定期举办创业教育案例示范教学或研讨会的形式，有效提高教师的创业实践能力和创业教育水平。 　　提供必要的资金支持，建立有效的保障机制。在多数学校，相当一部分学生不是不想创业，不敢创业，而是缺乏创业所需要的环境和条件，这就使得一部分有自主创业意识的学生对创业望而却步。农业类学生