第二语言习得研究解析.ppt

第二语言习得研究 楚雄师范学院 林文月 14769331505 linwenyue_2012@sina.cn 2012.09 思考与讨论 如何对“第二语言习得研究”进行划分？ 目录 第一章 第二语言习得研究概述 第二章 对比分析 第三章 偏误分析 第四章 中介语研究 第五章 第二语言习得顺序研究 第六章 学习和习得 第七章 个体差异与第二语言习得 第八章 学习策略与第二语言习得 第一章 第二语言习得研究概述 ·第一节 第二语言习得研究的基本概念 第二节 第二语言习得研究的学科性质 第三节 第二语言习得研究的发端与发展 的简要回顾 写在前面： 1804年5月，路易斯和克拉克率领一个考察队对每过西北地区进行探险。这在美国历史上是第一次。路上，他们到达了一个叫做首首尼的印第安部落。考察队和首首尼人进行了交流，但交流的过程却极不平凡。考察队里有一位印第安女子，能听懂首首尼语。她把首首尼语翻译成她丈夫也懂的另一种语言，黑达察语。丈夫将黑达察语翻译成法语，告诉考察队里一位懂法语的士兵。这位士兵再把法语翻译成英语，路易斯和克拉克就这样艰难地“听懂”了首首尼人的语言。当然，交际是双向的，首首尼人也要经历同样的过程（只不过方向相反），才能“听懂”英语。 由上可见，外语的学习不仅在过去而且在现在，都十分重要。 一、主要内容： 通过本章的学习，了解第二语言习得研究的 基本概念，掌握几组概念的区别：“习得”与“学习”、 “母语”与“目的语”、“第一语言”与“第二语言”、“第二 语言习得”与“外语习得”、“自然的第二语言习得”与 “有指导的第二语言习得”。同时了解第二语言习得 研究的发展历史、学科性质。 二、本章重点： 重点掌握第二语言习得研究的几组基本概念。  三、本章难点： 区分第二语言习得的几组基本概念。  第二语言习得研究作为一个独立的研究领域，至今已有40年的历史。40年来，第二语言习得理论从产生到发展，并逐渐走向成熟，成为一个相对独立的学科。 其成熟的标志主要表现在以下几个方面： 一是：第二语言习得研究的领域不断扩大，从最初的学习者语言系统的研究，到第二语言学习者自身的研究，以及学习者第二语言习得过程和机制的研究； 二是：第二语言习得研究涉及的领域越来越宽，如语言学、心理语言学、认知与神经科学以及社会语言学等相关领域； 三是：第二语言习得研究，从最初的理论假设发展成为一系列的理论模式，如语言学模式、心理语言学模式、社会语言学模式以及社会与文化模式等。 四是：第二语言习得研究在研究方法上，也得到了长足的发展。从最初的经验式描写发展到今天的以理论为导向的实证研究。 第一节 第二语言习得研究的基本概念 一、“习得”“学习” 目前人们对这两个概念用得较乱，分歧较大。学习（learning）与习得(acquisition)的区分最初由克拉申（Krashen）提出。 克拉申（Krashen,1981,1982）认为，成年人通过两种不同的、独立的方式获得第二语言。一种方式是通过“习得”，即类似于儿童母语的获得方式，另一种是通过“学习”的方式。 因此，我们可以从以下三个角度，来定义这一组概念： “习得” “学习”  “非正式”的语言获得 “正式”的语言规则1、语言获 例如，儿童获得母 学习，即通过课堂 得的方式 语。 教学的方式获得。2、语言获 自然状态下“下意 “有意识”的语言  得的心理 识”的语言获得。 知识的获得。 过程 “内隐学习” “外显学习”3、语言获 “隐性语言知识” “显性语言知识” 得的知识 （implicit know- (explicit know- 类型 ledge) ledge)（附：语言习得“picking up a language” 语言学习“knowing about a language”) 二、“母语”“目的语”（一）母语 ·母语：通常指学习者所属种族、社团使用的语言。也可称作“本族语”。 一般情况下，母语通常是儿童出生以后最先接触、习得的语言。因此母语通常也被称作为“第一语言”。  （二）目的语 ·目的语：一般指学习者正在学习的语言。