工学结合模式下高职思想政治理论课教师队伍的构建.docVIP

工学结合模式下高职思想政治理论课教师队伍的构建工学结合模式下高职思想政治理论课教师队伍的构建　【摘要】 目前，工学结合正成为高职院校进行人才培养及教学改革的模式。在此前提下，高职院校思想政治理论课能否充分发挥主渠道、主阵地的作用，关键在于思想政治理论课教师的素质和能力。如何构建教师队伍就成为提高思想政治理论课教学实效性的重要课题。 　　【关键词】 工学结合思想政治理论课教师队伍 　　【文献编码】 doi:/ 　　 　　 　　工学结合是对传统职业教育人才培养模式的重大突破，目前已成为我国高等职业教育改革与发展的方向，它带来了高职院校人才培养模式、教学体系和管理方式的全面更新。在工学结合人才培养模式下，作为大学生思想政治教育的主渠道、主阵地，思想政治理论课教学实效性如何，取决于教师的整体素质。因此，思想政治理论课教师队伍如何适应新形势的变化日益成为我们迫切需要研究的课题。 　　 　　一、 工学结合下高职院校思想政治理论课教师面临的挑战 　　 　　所谓工学结合就是指学校和企业进行合作，共同完成人才培养工作的一种人才教育模式。它充分利用学校和企业不同的教育环境和教育资源，将课堂的理论学习与企业的实际工作紧密结合，学生在学习期间既要在学校接受与职业相关的理论教育，又要在实习、实训基地进行相应的职业技能训练，还要到企业参加生产性工作。它的主要目的是提高学生的综合素质和就业竞争能力。根据工学结合人才培养模式的要求，高职院校思想政治理论课教师队伍面临着一系列的挑战: 　　 教育理念不适合工学结合需求 　　在工学结合人才培养模式下,职业教育最根本的目标就是学生职业能力的培养。因此，教学内容要求职业化，教学方法要求实践化，教学目标以能力为本位。新的职业教育理念对高职院校思想政治理论课教师的教学能力提出了更高的要求：教师既要了解学校又要了解企业，既要懂理论又要会实践，既要懂教育规律又要懂企业对人才的要求，还能够将学校的人才培养与企业的人才需求联结起来。工学结合人才培养模式的教育观追求的是“以学生为本”“以就业为本”“以能力为本”。而目前高职院校思想政治理论课的教学仍然带有明显的学科式特征，普遍采用本科教材，思想政治课教师仍然追求理论体系的系统性、完整性和逻辑性，教学模式仍然是传统的“以课堂教学为中心、以教师为中心、以理论教学为中心”，直接影响了思想政治理论课的教学效果。 　　 职业道德不适合工学结合需求 　　思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主阵地、主渠道，是帮助大学生树立正确世界观、人生观、价值观的重要途径。思想政治理论课教师是大学生思想政治教育工作的主要承担者，在大学生的成长过程中起着至关重要的作用。在市场经济的条件下，企业竞争越来越激烈，企业对从业人员的道德素质要求越来越高，思想政治理论课教师职业道德如何，直接对高职学生的职业道德起着潜移默化的作用。目前，高职思想政治理论课教师存在的主要问题有：有的教师放松或忽视理论学习，政治观念不强，课堂上不能把握分寸，导致产生负面影响；有的教师职业道德观念淡漠，育人意识淡薄，对学生缺少应有的真切关爱；有的教师要求不严，对学生放任自流；有的教师为追求个人利益而不务正业，没有把主要精力放在教学研究上。 　　 实践能力不适合工学结合需求 　　随着工学结合人才培养模式的不断推进，学生与社会的联系日趋紧密。学生不断参与社会实践，社会上的热点问题不断被提上教学课堂。这就要求思想政治理论课教师积极参加社会实践活动，在实践中提高，在实践中不断完善自身的素质结构及能力。然而，目前高职院校的思想政治理论课教师大部分是从大学毕业后直接进学校，缺乏企业实践的经历。参加工作之后，各个学校由于经费等问题，思想政治理论课教师参加社会实践的机会非常少，导致教师对企业了解少，对企业的用人要求也仅是从报章杂志上看到，缺乏对企业的了解导致在课堂上难以结合社会、企业的实际，直接影响思想政治理论课的教学效果。 　　 知识结构不适合工学结合需求 　　在工学结合的条件下，面对新的工作环境、新的人际关系、新的工作要求，需要适时地指导学生正确地处理出现的心理问题、人际关系及如何适应新的工作要求，这就要求思想政治理论课教师不仅要具备深厚的专业知识，还要掌握教育学、心理学、社会学等知识。然而目前部分思想政治理论课教师的知识老化、知识结构不合理、知识面不够广博，对社会科学的新发展以及自然科学等方面的知识知之不多，难以适应工学结合人才培养模式下学生的知识需求，很难达到工学结合人才培养模式下对思想政治理论课教师素质的要求。 　　 　　二、 工学结合下高职院校思想政治理论课教师应具备的素质 　　 　　 优良的职业道德素质 　　思想政治理论课教师具有优良的职业道德素质，是思想政治理论课教学取得教学实效的重要基础。在工学结合中，高职院校把职业道德素养融入到人才