(中学教育心理学讲义北师大教材.docVIP

第一章 教育心理学概述 1、简述教育心理学的研究对象。（P1） 答：教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。是应用心理学的一种，是心理学与教育学的交叉学科。教育心理学拥有自身独特的研究课题，那就是如何学、如何教以及学与教之间的相互作用。具体而言，教育心理学旨在理解学生的学习心理，如学习的实质、动机、过程与条件等，以及根据这些理解创设有效的教学情境，如学习资源的利用、学习活动的安排、师生互动过程的设计与学习过程的管理等，从而促进学生的学习。 2、简述教育心理学的研究内容。（P1） 答：教育心理学的具体研究范畴是围绕学与教相互作用过程展开的。学与教相互作用过程是一个系统过程，该系统包含学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境等五种要素；由学习过程、教学过程和评价/反思过程这三种活动过程交织在一起。 3、简述学与教的三种过程模式。（P5） 答：（1）学习过程。指学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。（2）教学过程。教师通过设计教学情境，组织教学活动，与学生进行信息交流，从而引导学生的理解、思考、探索和发现过程，使其获得知识、技能和态度。（3）评价/反思过程。评价和反思过程虽是一个独立的成分，但它始终贯穿在整个教学过程中。包括在教学之前对教学设计效果的预测和评判、在教学过程中对教学的监视和分析以及在教学之后的检验、反思。在学与教的过程模式中，五种因素共同影响了三种过程，而且三种过程交织在一起，相互影响。 4、简述教育心理学的作用。（P7） 答：教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。在实际应用中表现在：帮助教师准确地了解问题，为实际教学提供科学和理论指导，帮助教师预测并干预学生，帮助教师结合实际教学进行研究。 5.学习与教学的要素： 学生：作为学习中的主体，存在着群体差异和个体差异 教师：起关键性的作用 教学内容：是主要信息部分；一方面表现为教学大纲，教材和课程；另一方面表现为　　知识，技能，价值观和态度； 教学媒体：是教学内容的载体，传递教学信息的工具 教学环境：物质环境和心理环境 6.教育心理学的发展概况：创建：夸美纽斯第一次明确提出教育必须遵循自然的思想；赫尔巴特提出要吧教学理论的研究建立在心理学等科学基础上；187年俄国教育家卡普捷列夫出版了第一部以教育心理学命名的书____《教育心理学》；美国心理学家桑代克在1903年著书《教育心理学》，后扩充为《教育心理学大纲》，着重探讨“人的本性”，“学习心理”，“个性心理测量”。这是西方第一部以“教育心理学”命名的专著，也是世界上最早的比较科学的系统的教育心理学专著。发展：（我国）1908年出现第一本以教育心理学命名的书《教育实用心理学》；1924年，廖世承编写了我过第一本《教育心理学》。走向成熟：80年代后期多媒体计算机的问世是教育心理学成熟的标志。 第二章 中学生的心理发展育教育 1.心理发展：个体从出生一直到死亡的过程中所发生的有次序的心理变化过程（广义） 　狭义的心理发张指人类个体从出生到心理成熟阶段的变化。 2.心理发展的基本特征：a.具有连续性与阶段性；b具有定向性与顺序性：是不可逆的；c具有部平衡性：发展的速度，起始与成熟时间不同；d具有个体差异性； 3.青少年心理发展的阶段： 　　少年期：主要指初中阶段（十一二岁至十四五岁）：是个体从童年向青年的过渡期。具有半成熟半幼稚的特点，且充满着独立与依赖性，自觉与幼稚性错综的矛盾。 　　青年初期：主要指高中阶段（十四五岁至十七八岁）：在生理心理和社会上接近成人，智力接近成熟，抽象逻辑思维已从经验型向理论型转化，开始出现辩证思维。与人生观相联系的情感成为了高中生占主要地位的情感，道德感、美感的理智感有了深刻的发展。 4.中学生认知的发展 　　A 皮亚杰的认知发展观：创立了“发生认识论”；认为儿童从出生到成人的认知发展是伴随同化性的认知结构的不断再构，使认知发展形成几个按不变顺序相继出现的时期或阶段；借用“运算”这一术语，借助逻辑推理将事物的一种状态转化成另一种状态作为划分智慧发展阶段的依据；指出人的认知发展的四个主要阶段： 　　感知运动阶段（零~二岁）：感觉与动作的分化 　　前运算阶段（二~七岁）：能用表象符号代替外界事物，开始出现表象或形象图式的阶段；　　语言出现并开始发展 　　具体运算阶段（七~十一二岁）：形成标志是守恒观念的形成 　　形式运算阶段（十一二岁后）：进入抽象思维阶段 　　B 维果斯基（前苏联）认知论发展：强调社会文化的作用；创立了社会文化历史学派。被公认为当今学历理论中社会建构主义和情境学习理论的先驱。他提出强调社会文化型的最近发展区：学生有两种发展水平，现有水平和即将达到的发展水平。最近发展区：指学生在有知道的情况下借助成人帮助所