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浅谈如何培养学生健康人格 共青城市耀邦红军小学 汤梅森 《心理学导论》第十一章指出：个体人格差异会影响解决问题的效率。理想远大、意志坚强、自尊、自信、自立、自强等优良的人格品质都会提高解决问题的效率。而缺乏理想、意志薄弱、骄傲懒惰、缺乏自尊、自卑等消极的人格特点都会妨碍问题的解决。由此可见，健康人格的培养对学生思维的影响之大，不可小觑。 人格教育即教育学生懂得做人的资格和为人的品格，它包括一个人的才智、情绪 、愿望、价值观和习惯的行为方式的有机整合。二多年的教育实践，使我深刻地体到： 一个良好班集体的建设过程正是培养学生健康人格的有效途径之一。 下面我就谈谈我在这些方面做的一些浅试： 创造健康活泼，温馨向上的育人环境。 学生人格的培养没有固定的方法，但创造一个适宜的育人环境很重要。多年的教育教学摸索使我树立了这样一个理念：班级就是学生的第二个家，学生每天在班级中度过的时间不亚于他们在家里度过的时间。因此，为学生创造一个美丽、温馨而又健康向上的学习环境，显得尤为重要。在接手三（四）班时，根据学生年龄特点，我以“星星茁壮成长”为主题，设置了以下几个板块的内容： 1、在教室的北面墙上，张贴了一张《中国地图》和一张《世界地图》，上面写着“心系祖国，放眼世界！” 这是我精心布置的爱国教育宣传阵地。这一主题意在教育学生在生活中要时时把祖国放在心中，有放眼世界、与时俱进的全局观念。 2、你瞧，我很棒。在这个专栏里，我把学生好的作文、书画、摄影作品、学生参加文艺、体育等比赛时捕捉的镜头及各种获奖证书和各阶段有明显进步的学生名单张贴在一起，让学生在这个角落真正找到自己的成就感，受到榜样的激励作用。 3、黑板上方，“勤奋、健康、文明、创新”的班训一目了然。教室南面的校纪班规，时刻提醒学生规范自己的言行。 除了颇费心思地布置教室，给学生扑面而来的环境教育，同时我还很注重在内部建设上渗透健康向上的教育.如： 1、评选“读书星”。利用学校的图书馆和班上的图书柜建立图书窗口，组织全班同学读书，不时进行各种练笔，最后学期结束在班上进行读书笔记评比，并评出“读书星”。 2、我是红星小组、红星好少年。这项工作主要是与各课任教师配合，针对学生在学习、纪律、劳动等方面表现突出者奖励小红星，每周获得红星多者在专栏中张贴他们的生活照，期末再进行汇总，评选学期红星好少年，红星最多的两组是红星小组。这样，同学们互相竞争，你追我赶，自然呈现出一派积极向上，富有朝气的竞争氛围。 7、设置了“人人都做小班长”的管理制度，以小学生日常行为规范为准则，让大家都尝试着做班级小主人，同学们在亲身体验中感受到班级管理工作的艰辛，变得宽容、配合，集体主义观念明显增强。 通过这几方面的营造，一个健康活泼，温馨向上的班集体诞生了，孩子们在这样的环境中学习生活，不仅视觉上得到了美的享受，受到了美的熏陶，而且丰富了知识、激发了情感，使得他们更加热爱自己的班集体了。 用尊重和关爱唤起自信。 学生人格的培养，还得益于师长们和同学们的尊重和关爱。一个具有民主、团结、友爱的班集体可以使处在这个集体中的每一员在心理上，生理上得到健康地发展。在班集体建设中，我总是有意识地通过各种途径使学生觉得自己是班集体中的一员。班集体中人人是平等的，自己有不足的地方需要向别人学习，也有优秀的方面值得别人学习，不存在谁好谁坏。让学生感觉到自己有用武之地，从而产生爱我班级的主人翁责任感。比如我在座位的安排上有两方面的考 虑：一是同桌之间的互补（比如学习能力方面），二是 学习小组方面的互补。让性格内向、外向的学生坐在一起，让有不同学科专长的同学坐在一起，让胆大与胆小的同学坐在一起。 四人小组中每个同学在学习兴趣、特长方面平均分配。采取同桌互相帮助， 小组互相学习，全班同学共同进步的策略。在这样的学习生活环境中，同学们既能感受到自己受人尊重，又能正确地对待自己的不足。他们之间是平等的，班级中不存在有严重优越感和自卑感的学生。有了平等的同学关系，我还经常通过各种途径，教育同学们要惜缘重情，向困难同学伸出友谊之手，力图使整个班级富有浓厚的生活气息和人情味。我班有一位叫 李平辉的男同学，四岁时因为父亲身患重病，治疗一年多无效去世。母亲既没文化，又不能干，只好改嫁，但由于李平辉及其调皮，后爸经常打骂，导致妈妈与后爸经常闹矛盾，年迈的爷爷见这样的家庭环境，认为孩子是不可能得到健康的成长的，毅然把孩子从孩子的妈妈身边接了回来，自己和老伴承担起照顾孩子的义务，由于爷爷、奶奶年迈体衰，又没有退休工资，只有靠一份低保和给人做点小工，来维持祖孙三人的生活。家庭的变故，使得他有严重的自卑感，变得沉默寡言，学习也明显退步了，甚至退到倒数十多名了。为此，我发动全班同学多关心、帮助他。班里的同学有事没事总喜欢和他同学搭讪。 班里的事情我也喜欢