(乘法分配律教学设计.docVIP

学校要在这块长方形草地周围植树，你能算出这块草地的周长吗？ （1） 学生动手，独立计算周长。 （2）汇报解答思路：（选代表回答）交流时要讲清每一步计算的意义。 教师板书算式：（64+26）×2 64×2+26×2 （3）观察两个算式计算结果怎样？可用什么符号连接？并引导学生读一读这个算式。65×5＋45×5＝（65＋45）×5 2、统计本班的男女生人数，写在小黑板上。 现在要求每人栽3棵树，那我们班一共能栽多少棵树？ （1）学生动手，独立计算棵树。3）观察两个算式计算结果怎样？可用什么符号连接？并引导学生读一读这个算式。 三 尝试讨论： 1、从上课到现在，我们一共写了6组算式，他们结果相同，可是算式不一样，我们来找找看，这些算式有什么共同的特点？ 仔细观察这些算式等号的左边都是一些怎样的算式？（教师根据学生的回答即时小结“两个加数的和乘一个数”并板书） 仔细观察等号的右边，这些算式又有什么共同的特点？它和左边的算式有什么联系？（教师根据学生的回答及时小结“两个加数分别乘第三个数，再把积相加”并板书） 2、验证发现： （1）是不是所有像这样写的两个算式就有这样的规律呢？你能照样子写出几个这样的算式并验证一下吗？ 在写之前，先想一想，你写了2个算式准备如何验证？（引导学生用计算的方法验证） （2）学生尝试写算式。验证 然后汇报交流。 （3）汇报讨论结果： 教师板书学生的算式，并问学生是如何验证的？ （4）观察这些算式，等号左边有什么共同点？右边呢？等号左右两边有什么联系？ （5）小结：等号左边的算式都是“两个加数的和与一个数相乘”的积，等号右边的算式都是这“两个加数分别与一个数相乘，再把所得的积相加。等号左边算式中的两个加数，就是等号右边算式中两个不同的乘数；等号左边算式中的一个乘数，就是等号右边算式中两个相同的乘数． 3、总结乘法分配律：两个数的和同一个数相乘，可以把两个加数分别同这个数相乘，再把两个积相加，结果不变。这就是我们今天学习的乘法分配律（板书课题）。 你能用你喜欢的方式表示这个规律吗？你能用今天学的知识解释 刚才你怎么猜出第四道口算题的？ 2、现在我们把书翻到P55第1题，这些等式不完整，你能把它们补充完整吗？ 先请学生读题目要求 （42＋35）×2=42× ＋35× 27×12＋43×12=（27＋ ）× 15×26＋15×14= （ ） 72×（30＋6）= 学生自己思考，填写，校对时请学生说一说是怎样思考的，填写的依据是什么？ 2、书P55的第二题：在作业纸上呈现。 先请学生读题目要求，再独立完成，校对时说说自己是怎么判断的？ （64+36）×8 64×8+36×8 （28+32）×7 28×7+32 15×39+45×39 （15+45）×39 40×50+50×90 40×（50+90） 74×（20+1） 74×20+74 25×(17+3) 25×17+25×3 再请学生在四组得数相等的算式中各选做一题，比比谁算得快。 学生选题计算。 交流都是选得什么题目？为什么选它们？（因为计算简便） 运用乘法分配律还可以使计算简便，该怎样简算，这是我们下节课学习的内容。 3、解决实际问题： （1）变新授时的长方形题目为求这个长方形的长比宽多多少米？ 让学生独立解答。汇报交流。（得到两种解法，板书） （2） 变植树题为求女生比男生少种多少棵树？ 让学生独立解答。汇报交流。（得到两种解法，板书） （3） 现在你对乘法分配律有什么新的认识吗？ 五、总结： 今天你学会了什么？你能向大家介绍一下乘法分配律吗？125元，每把椅子75元。要购买8套 1、师：根据提供的信息，你能提出哪些数学问题？（椅子多少元？桌子多少元？8套桌椅多少钱？桌子比椅子贵多少钱？） 二探究规律 2、选择8套桌椅多少元？或桌子比椅子贵多少钱？自己列式解答??（其他一步计算的问题随机口答解决）然后和同桌说说你是怎样想的？每一步都表示什么意思 3、反馈教师提问“还有不同的做法吗？随机板书 师：仔细观察这两道算式，你又什么发现？随机评价“原来变和不变可以如此和谐的溶于一道算式中” 师：结合实际你能说说为什么左边的算式会和右边的算式相等吗？（小组轻轻的讨论） 4、举例探究 师：你能举出几道像这样的算式吗？???学生举例 师：要像知道这些算式是否相等，你又什么办法？（计算） 师：计算是一种可行的办法，还有其他更聪明的方法吗？（如果学生想不出来教师可以点拨或“告诉”。） 师：像这样的算式你能举出多少道？谁能用一道算式来表示这个规律（学生用自己的方式表示分配律） 师：用自己的话说说这个规律。 5、专项练习：不计算判断下列的等式成立吗？说出理由 6、指着另一道（减法）的，是不