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普通语言学在外语教学中的地位探究 普通语言学在外语教学中的地位探究 普通语言学是中国高等院校外语专业学生学习的基础理论课程，然而教学效果却一直不尽如人意，学生厌学情绪明显。对此，外语界的学者，如潘之欣、 吴格奇、 黄腾等，针对学生学习语言理论课程做过多方面的调查与分析。据潘之欣的调查，很喜欢该类课程的比例是0，%的学生感觉一般，而感觉比较喜欢的只有%，不太喜欢该类课程的与比较喜欢的比例相同，同为%，%的被调查者不喜欢该类课程。与此同时，罗耀华、柳春燕对汉语言文化专业学生学习《语言学概论》课程的学习动机、学习目的等情况进行调查，结果显示，56%的学生学习只是为了获得学分，32%是为了考研。虽然罗耀华、柳春燕的调查并非针对外语学习者，教材的选择也不尽相同，但从调查中也可对外语学习者学习语言理论课程的态度与动机明了一二。 　　由此可见，外语学习者对普通语言学的学习并不重视，对它的作用也认识不清，存在偏差，这也是导致教学效果不如意的重要原因之一。鉴于此，笔者欲通过探讨普通语言学的理论性和实践性特征，就普通语言学在外语学习中的作用和地位如何的问题，同大家一起探讨。 　　一、普通语言学的定义与分类 　　语言学是研究语言的科学，普通语言学是对各种语言的综合研究，“是从理论上对全人类语言的共同规律进行研究的学问”。对普通语言学目前尚没有一个统一的定义，Bussmannn认为，普通语言学力图建立理论来解释语言的普遍规律;Robins 将普通语言学定义为有关语言的科学;刘润清指出： “研究语言的本质、语言普遍现象， 提供基本概念、理论、模式和方法的分科， 统称为普通语言学， 又称理论语言学。”不同学者对普通语言学下的定义有所差异，但认真分析可以发现他们对普通语言学的本质认识还是互通的，即：普通语言学研究语言的本质及语言的普遍现象的科学，为语言的研究提供基本概念、理论、模式和方法。而在教学中，普通语言学课程主要从共性角度介绍语言学的基本概念、基础知识和基本理论，以及语言的性质、结构、和发展规律等。 　　语言学可从不同角度进行分类，王铭玉教授按宏观与微观角度对语言学进行学科分类。从宏观上看，以一般与个别的标准，分为普通语言学与具体语言学;以内部与外部的标准，分为内部语言学，如语音学、语本文由论文联盟http://收集整理法学、词汇学等，外部语言学，如方言学、语言地理语言学等;以动态与静态的标准，分为历时与共时语言学;以同一与异一的标准，分为比较与对比语言学;以理论与实践的标准，分为理论与运用语言学。从微观上看，又可分为：研究语音和文字的系列、研究语法的系列、研究词汇的系列、研究语言历史的系列、综合学科系列及边缘学科系列。 　　语言学已形成一个较完整的体系，已自成一门科学。通过归纳、总结，笔者认为，普通语言学是以语言为本体，讲述语言学的一般基本理论和基本知识，揭示语言的普遍性质、结构、应用与发展规律的科学，是一门基础理论学科，是语言学的一个重要发展分支。作为一门理论科学，普通语言学又被称为“理论语言学”，它站在一个理论的高层次为学习具体语言提供理论指导，但又不脱离具体语言。作为一门理论学科，它的重要意义也应明确具体，尤其是对外语学习者而言。 　　二、普通语言学在外语教学中的地位 　　1.普通语言学课程的教学目的 　　多数高校运用《语言学概论》作为学习普通语言学的教材，教学大纲规定：该课程以辩证唯物主义和历史唯物主义的语言观阐明人类语言的性质、结构、起源及发展等基本理论，通过教学，要求学生初步树立科学的语言观，掌握语言学的基础理论和基础知识，具备运用语言学的科学方法分析语言现象的能力。天津外国语大学研究生院设置普通语言学课程的目的则是：通过讲述语言学的理论知识，加强研究生的语言学的知识修养，了解语言学的发展历史、动态与方向，培养语言的鉴赏和研究能力，为日后的教学与科研打下坚实的基础。 　　各高校设置普通语言学理论课程的目的并不只是让学生对语言的起源、概况和发展有一个基本的认识、扩充视野，更是要帮助学生在自我的知识体系中建立一个语言框架，了解语言结构和发展脉络，在充分理解语言发展的同时，对语言的性质、结构、功能、运用等结合自己的所学语言、学习经验和社会经历进行加工，进而形成理论，通过反复思考、实践、探究，逐步完善，为日后的认识、学习与研究奠定基础。 　　高等院校的教育不局限于知识的积累，更注重能力的培养。知识的积累是为了运用，掌握普通语言学理论知识，并结合实际进行运用，才是开设这门课程的初衷。 　　普通语言学是在分析印欧语系语言的基础上建立发展起来的，与中国高等院校开设的外语专业的学习，尤其是印欧语系语言的学习是一脉相通、相辅相成的。学习普通语言学的重要意义在于：充分理解语言理论基础知识，掌握语言分析和运用能力，形成语言框架和网络后，学习具