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浅析高职工业设计专业实训课程体系的构建 浅析高职工业设计专业实训课程体系的构建 1.前言 　　根据调查显示，大多数企业表示大学应届毕业生实践能力很低。工业设计专业的学生在迈入社会初期，在企业中不能够尽快找到自己的角色定位，动手能力弱，做出的设计没有实用性价值。甚至有些学生只会画出简单的草图，连最基本的将草图理念转变为实物模型、三维电子模型的能力都不具备[1]。各种社会回馈的信息引起了高校的高度重视，并进行了课程体系的改善，以提高学生实践动手能力建立一个完整的课程体系。 　　2.高职工业设计专业实训课程的介绍 　　高职工业设计实训课程的目的是培养设计人才，根据工业设计专业的特色特点和人才规格的标准改善教育体系。该系统包括理论课和实践课两门课程的相互渗透、影响，因此可以将此分为实习教育和实训教育两个方面的学习： 　　实习教育 　　实习教育包括社会自己专业岗位的实践、生产实习和毕业顶岗实习。根据实习教育提高学生实际工作能力和自身的职业素养。学生可以在实习中了解自己相对应专业的知识，在从事自己工作的同时掌握好职位的分工流程、设计流程、工艺流程等专业知识。 　　实训教育 　　实训教育是对于学生专业基础技能、工程化基础技能和综合的设计技能的加强和巩固，实训教育是整个高职教育的中心内容，贯穿于学生的教育过程之间，学校在课时的安排上实训教育应该占有一定的比例。 　　3.工业设计课程的构建 　　工业课程设置的原则 　　要与职业教育相对应 　　实训课程的设置要满足专业岗位能力需求，以人才规格和专业培养目标为起点，主要针对工业设计专业而言，培养德才本文由论文联盟http://收集整理兼备的创新型人才，要求具有明显的职业教学特点。因此，工业设计课程的设置要建立在对职业能力和职业素质结构分析的前提之下[2]。 　　要以培养专业技术的运用能力为首要目标 　　高职教育意义已经不仅仅局限于传统简单的理论教育和基本学科的普通高等教育，例如在工业设计教育上，要重点培养学生将现有的科学技术在进行工业设计制作后转变为具备一定功能的科学技术，使它成为能满足人们需要的工业产品。这必须要求学生具有鲜明的技术能力，因此在工业设计课程的设置中必须要将专业技能和技术运用能力结合起来，重点考核学生的实践能力。 　　实用性 　　实训课程的设置要与社会贴近，在相仿的环境中学习对于我们在日后适应科学技术、社会经济发展有很大的帮助。分析企业在工业设计这一方面还存在什么样的问题，需要怎样的技术支持。在设置课程时要充分考虑到这一点，帮助学生在以后的工作中不会那么被动。 　　质量监督控制 　　传统的质量监控主要是对在实践教学质量中各种的影响因素开展全面的管理，侧重于使用行政管理的方式。监控的内容为检查教学大纲、专业教育计划、课程规范等文件，经过定期的考察、诊断、奖惩等手段来达到质量监控的目标。传统的质量监控方法很可能流于形式，工业设计专业有着很强的创新性，大多数课程的评价标准有着很强的主观意识，不适合使用传统的监控方法。我们应该采用较为柔性化的监控方法，例如将监控系统有机的结合在课程体系中利用综合设计课程来监控主题设计课程，以设计课程来监督控制基础课程。 　　工业设计课程的结构 　　课程构建的首要环节 　　培养最基础的设计概念和基础的设计表达能力，详细的课程有：包含CAD、Photoshop的计算机辅助设计，重点的产品速写课程，基础的课程有着工业设计的概论、色彩、素描。经过基础课程的学习可以提高学生对于一些简单产品的设计能力，能够掌握二维软件的草图绘制和提高手绘草图的能力。 　　课程构建的次要环节 　　培养对产品造型设计的技能，详细的课程有：重点课程快题设计、三维计算机辅助设计Rhino3Dmax、产品效果图设计、机械制造技术、接卸结构设计实训，通过该环节的课程学习能提高学生对一般产品的设计能力，学生能够掌握三维软件绘制效果图、利用自己所学的课堂知识推测设计思路的技能。 　　课程构建的最后环节 　　目的是培养将设计理念工程化、现实化，提高自己综合设计的能力。主要的课程为：产品设计程序法、综合设计实训、PRO-E建模软件、CI设计、产品快速成型的工艺设计和程序设计等。通过该环节的学习学生对工业产品的外观设计和制造能力都有很大的提高，并且能够利用计算机等设备将自己的设计理念转变为实物模型，在产品设计到样机制造、外观包装、产品宣传的过程中，学生逐渐具备的综合设计能力[3]。 　　4.结束语 　　高职工业设计专业在社会得到了越来越多的关注，教师应该与市场和企业紧密的结合，获得最新的知识理论和丰富的实际经验。努力收集本专业的最新设计理念和资讯，从而保障在实训教学中的实际效益。 As can be see