三个儿子---教学设计.docVIP

《三个儿子》第二课时教学设计 云南省楚雄州永仁县永定小学：石 婧 教材分析 1.教学内容：《三个儿子》这篇课文是人教版《义务教育课程标准实验教科书·语文》（二年级下册）第六组的第三篇课文这组教材围绕人物的优秀品质来选编课文，以诚信，孝敬贯穿始终，把优秀的思想品质教育融合在生动有趣，感人肺腑的故事中。课文中的三个儿子面对着他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾翻跟头，嗓子好的只顾唱歌，他们对妈妈手里的水桶视而不见；而那个没有什么特别的地方的儿子，却能帮助妈妈拎水桶，这样的儿子才是真正的儿子。巩固、复习生字。 巩固生字，有感情朗读课文，明白老爷爷话的含义，懂得要孝敬父母的道理。旁边的老爷爷却非要说自己只看见了一个儿子?这到底是怎么回事呢请3课《三个儿子》，自己去寻找答案吧！ 2.生字的字音读准确了吗？开火车读一读。 L?n tǒng tíng cōng gē bó diàn huàng dàng 拎 桶 停 聪 胳 膊 甸 晃 荡 3.生字放到词语里，你还认识它们吗？ 嗓子 晃荡 胳膊 拎着 水桶 沉甸甸 既聪明又有力气 同桌互读。 个别展示读，指导难读的字： 重点读好轻声“嗓子”“晃荡”“胳膊”“拎着”。 晃荡：做动作。胳膊：指部位。（指导书写“晃荡”） 字形重点：拎，读līn。注意其他带“令”的字大多是后鼻音，而“拎”“邻”除外。（顺口溜：邻居拎着一只篮子。） 过渡：小朋友表现得特别棒，老师奖励你们一个词：写“晃荡”。 我们写字的时候，还有几位朋友已早早地等在这了。读： 水桶 沉甸甸 既聪明又有力气 结构：沉甸甸，ABB结构。“甸”单个字读第四声，在ABB结构中读第一声。举例。 （3）再读。 二、走进文本，对比体会，感悟美德 （表扬学生：小朋友们真能干呀。既读准了生字，又认识了词语。今天老师是这样表扬你的，课文中的妈妈又是怎样评价自己儿子的呢？） 1.默读课文，把妈妈评价儿子的话用横线画出来。 ●交流一：出示第一个妈妈的话：“我的儿子既聪明又有气力，谁也比不过他。”（指名几位学生读） （1）采访刚才读的同学： 师：这位妈妈，您刚才一边在夸奖您的儿子，一边在想些什么呀？ （我感受到了您为自己的儿子感到骄傲。） 交流提高：我也为你们的儿子感到骄傲，各位妈妈能夸奖得更自豪点吗？ 夸一夸自己：我既（ ）又（ ）。 ●交流二：出示第二个妈妈说的话：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。” Ａ.指名读。 Ｂ.你们觉得这个妈妈读得如何？你们也来试试。同桌互读。 ●交流三：出示第三个妈妈说的话：“他没有什么特别的地方。” （1）提出疑问：两个妈妈都夸奖自己的儿子，而第三个妈妈是怎么说的呢？——“他没有什么特别的地方。” （2）指名朗读。 （3）这个妈妈为什么这么说呢? (4)她在说这句话的时候，会是怎样的心情呢？ （朗读。） (5)作者是怎么把这三位妈妈说的话连接起来的呢？ （一个……又一个……另一个……）课外延伸，补充练习。 2.自读发现：三个妈妈打完了水，交流反馈：师：读了段话，你有什么发现？（水很重） （晃荡，走走停停，痛，酸） 你能用朗读来表现出水的重吗？ 分别是怎么做的？，三个儿子的做法。（学生自由交流）明中心，升华主题 （1）自由表演：随即采访：奇怪了，明明有三个儿子，老爷爷您怎么说只有一个儿子呀？老师根据学生的回答，归纳板书。 第一、二个儿子第三个儿子第一、二个妈妈第三个妈妈老爷爷：“???????????????????????????? ” 一句话写下来。 （一个儿子？）-------------孝敬父母 真正的儿子-------------孝敬父母 1