浅谈初中语文教学中的写作指导.docVIP

浅谈初中语文教学中的写作指导 浅谈初中语文教学中的写作指导 一、重视写作素材的积累 　　俗话说得好：“巧妇难为无米之炊”。缺乏写作素材，即使学生掌握了很多的写作技巧，到头来写出的文章也只是虚有其表、徒有形式。为此，平时一定要引导学生多注意积累写作素材。[1] 　　1.教材中的素材 　　在语文教材中，有很多的名家名篇，其中的内容可谓是丰富多样，而在这些丰富多样、风格各异的优秀篇章中有大量的写作素材可以为我们所用。因此，我们千万不要浪费教材中的这些宝贵资源，而要把这些资源都积累起来，以便为我们的写作服务。 　　2.日常生活中的素材 　　生活处处皆语文。很多学生在写作文时，文章里处处都能看出虚伪、造作的痕迹，这些问题的出现往往就是由学生缺乏必要的生活经验，不懂得观察生活所造成的。因此，教师要让学生养成观察的习惯，认真观察生活中的各种事物，这样写出的东西才会更加真实，更加具有生活气息。除此以外，教师也可以组织学生多参与一些课外活动，丰富业余生活，这样，当学生写作文的时候，才能有更多的生活素材可用。[2] 　　二、鼓励学生写出自己的真情实感 　　作文从本质上来说就是抒发一个人情感的文章，因此，想让学生对作文保持兴趣，教师就要鼓励他们从自己熟悉的现实生活出发，写出自己的真情实感。艺术源于现实，如果没有现实生活的积累，而是写自己完全没有任何感受的文章，那么对于任何人来说都是件困难的事情。即使写出来了，这样的文章也只是徒有形式，而没有真实的感情，感动不了读者。因此，为了帮助学生掌握作文的诀窍，教师需要鼓励学生写自己熟悉的生活，从中发现美，找回自己的写作兴趣。 　　三、把生活经验巧妙地融入写作中 　　生活，是写作的源泉，没有足够的生活经验，作文写出来也没有实际的看点。但是如果能够将生活中丰富的、多彩的经验融入写作中去，就能够巧借生活的经验，更好地表达自身最真实的想法以及最真实的感受。正是因为这样，初中语文教师必须指导、提醒学生去留意、去注意生活中的种种经验积累，可以是与家长外出的一次经历，可以是与同桌闹别扭的经历，可以是做好事的经历，也可以是犯错的经历。总之，只有生活的经验多了，才能够写出打动人心、丰富有趣的作文。而没有生活经验的、杜撰出来的作文，只会让人觉得空洞、觉得无趣。 　　四、阅读教学延伸，培养写作能力 　　1.读写结合练笔 　　要提高学生的写作能力，我们在进行阅读教学时要注意读写结合。例如，教《三味书屋》这节课的时候，老师可以课前绘制《三味书屋》的方位插图。课上充分利用投影展泛洲“三味书屋”，的摆设。然后指导学生按空间方位说明图意，并复述与图意相符的重点段落，结合课文内容及写作方法进行重点讲解。在学生理解课文内容及写作方法的基础上，指导学生背诵课文。最后结合本班教室的摆设，以《我们的教室》为题进行写作练笔。 　　2.强化课外阅读 　　强化课外阅读也足培养学生语文写作能力的较好方法。例如，利用课余时间，让学生大量阅读书报及科普读物等自己感兴趣的东西，这样不仅可为学生的写作能力奠定基础，还可激发学生不断提高阅读课外书刊的兴趣与能力。同时，学生从大量的课外读物中获得了搜集生活素材的启发和联想，拓宽了思路，增长了知识，调动了学生写作的积极性。使学生的写作水平有了显著的提高。[3] 　　五、鼓励学生自由创作，放开心灵张扬个性 　　1.鼓励大胆思考，打破思维定势 　　学生在“经典”文章的阴影下，形成了写作的内容定势和思维定势。谈到母爱，就写雨中带病送伞或者深夜织毛衣；写到追求理想，就是执着如流水；提到品德高尚，就是拾金不昧、尊老爱幼，总是千篇一律，没有新意。为解决这一问题，教师可鼓励学生大胆思考，少一些“技术性指导”，给学生自由想象的空间，让他们自由抒发独特的见解感受。以自由的笔墨表达自由的思想，充分挖掘学生个性化写作潜能，提供学生充分表现自我的机会和平台。[4] 　　2.尊重个体差异，培养写作意识 　　受独特生活环境的影响，学生各自形成了独特的价值观和思考方式，对于事物的理解也就各有不同。为保证学生的积极主动写作状态，教师应尊重学生的个体差异，鼓励学生选择喜好的创作方式。积极倡导“以我手写我心，以我笔抒我情”来鼓励学生大胆展开想象，适当指点取材、构思、起草、加工等环节的技巧，让学生自主拟题，大胆创新，表达独到见解。基于此，我们可鼓励学生练写随笔，以这种不拘形式和内容限制的练习逐渐培养学生的写作意识，强化写作技巧。 　　六、科学评价学生的作文 　　1.教师的评价 　　能否写好作文评语对学生能否尽快地发展、提高至关重要，那么如何写好作文评语呢？教师可以给学生写具有鲜活个性和吸引力的评语。作文评语作为作文评价中最集中的体现，它在促使学生写作进入良性循环中发挥着对话、启发、激励等多重功能。在引发