《第一框题矛盾是事物发展的源泉和动力说课.docVIP

第九课 唯物辩证法的实质和核心 一、矛盾是事物发展的源泉和动力 【引言】 教学目标：知识目标：通过本框题学习，让学生了解什么矛盾，什么是矛盾的同一性和斗争性，什么是矛盾的普遍性和特殊性；理解矛盾的同一性和斗争性辩证关系，矛盾的普遍性和特殊性的辩证关系；应用矛盾辩证关系原理分析社会生活中的实际问题。 能力目标：培养学生理解知识和运用知识分析问题的能力；辩证思考问题的能力；理论联系实际能力。 情感、态度价值观目标：让学生坚信矛盾的普遍存在、矛盾是事物联系和发展的原因与动力的基本理论观点；让学生自觉运用辩证法的矛盾观点和方法来指导自己的学习和生活，提升自己的思维方法和创新意识水平与能力，真正学会一分为二看问题。 教学重点：辩证法矛盾概念；矛盾的同一性和斗争性及其辩证关系、矛盾的普遍性和特殊性及其辩证关系。 教学难点：矛盾的普遍性和特殊性及其辩证关系 教学方法：读、讲、议、练相结合；探究式教学法。 学习方法：理论联系生活实际。 课的类型：新授课。 【教学过程】 第七课和第八课的内容，体现了唯物辩证法的什么特征？事物为什么会普遍联系和永恒发展？ （一）矛盾的同一性和斗争性 ◇课堂探究： (1)爱因斯坦给光下的定义包含了什么哲学道理? (2)“自然界喜欢矛盾”，这里所说的“矛盾”是什么意思? ◇探究提示： (1)爱因斯坦给光下的定义包含了哲学上的“矛盾”观点。 (2)“自然界喜欢矛盾”，这里所说的“矛盾”是哲学上讲的“矛盾”含义，不是逻辑矛盾。 1.矛盾 (1)矛盾的含义 矛盾就是反映事物内部对立和统一关系的哲学范畴，简言之，矛盾就是对立统一。矛盾的对立属性是斗争性，矛盾的统一属性是同一性，它们是矛盾所固有的相反相成的两种基本属性。 ◇课堂探究： 漫画：你敢吗?(略) ◇探究提示：教材中引用这幅漫画，形象、生动地说明矛盾双方的对立统一关系。图中的两人分别悬挂在山崖两边，他们两人之间的平衡是对立的，双方在一定条件下处于平衡状态，构成矛盾的统一体。一方面，双方相互依存，不可分割地联系在一起，互为存在的前提；另一方面，双方又可以转化。因此结论是“不敢”。烧断绳子的后果是：失去矛盾的一方；另一方也就不存在了。 ◇课堂练习： 下列包含矛盾观点的有( ) ①失败是成功之母 ②金无足赤，人无完人 ③刻舟求剑 ④居安思危⑤固步自封，夜郎自大 A．①②③ B．③④⑤ C．②③④ D．①②④ 答案：D 解析：该题以考查学生的理解能力为主，一是要求正确理解矛盾的含义，二是正确理解题目所列成语的含义。其解题思路应该是对题目所列的成语进行逐一分析。在明确其本身含义的基础上抽象出哲学寓意，看是否完整地体现了对立统一的关系。由分析上题成语的哲学寓意不难看出，①②④都体现了矛盾的观点，③⑤没有体现矛盾的观点。故该题应选D项。 ◇课堂探究： (1)善恶、有无、难易、高下等为什么可以相互依存? (2)治乱、强弱、祸福、荣辱等为什么可以相互转化? (2)矛盾同一性的含义 矛盾的同一性，是矛盾双方相互吸引、相互联结的属性和趋势。它有两方面的含义：一是矛盾双方相互依赖，一方的存在以另一方的存在为前提，双方共处于一个统一体中；二是矛盾双方相互贯通，即相互渗透、相互包含，在一定条件下可以相互转化。 提示：矛盾双方依存的关系在教材漫画中体现出来，分析见前述(略)。 ◇课堂练习：矛盾双方相互转化是指：矛盾双方的转化是现实的、有条件的。没有一定条件，矛盾双方是不会转化的。如“虚心使人进步，骄傲使人落后”，是说由“进步”转化为“落后”的条件就是“骄傲”；由“落后”转化为“进步”的条件就是“虚心”。总之，矛盾双方是可以转化的，又是有条件的。 ◇课堂练习： “天下事有难易乎?为之，则难者亦易矣；不为，则易者亦难矣。人之为学有难易乎?学之，则难者亦易矣；不学，则易者亦难矣。”学习了矛盾概念之后，你对这段话有哪些新的理解? 这段话意思是说：世界上的事情有困难与容易之分吗?只要认真去做，那么困难的事情也就变得容易了；反之，不去做，则本来容易的事情也成为困难的了。同样，人们求学、做学问有困难与容易的不同吗?只要认真学习，那么困难的也变得容易了；相反，如果不肯学习，那么容易的也成为困难的了。 这段话说明了这样一个哲理：凡是与人的行为紧密相关的矛盾，要使矛盾双方转化，必须通过人的活动创造必要的条件。例如，“为之”与“不为”，就是人们办事难易，矛盾双方能否相互转化的条件。同样，“学之”与“不学”，也是学习过程中的难易矛盾相互转化的条件。 ◇课堂练习： 1．矛盾着的双方，可以相互转化。这种转化是( ) A．有条件的 B．无条件的 C．多数情况下是有条件的 D．多数情况下是无条件的 答案：A 解析：此题考查了矛盾双方转化是有条件的，不是无条件转化，B、C、D项都是错误的表述。 2．