咏华山教学设计之五.doc

咏华山教学设计之五 教学内容：义务教育课程标准实验教科书（苏教板）小学语文一年级下册第24课《咏华山》 教材解读： 《咏华山》是一种新的课型——“文包诗”，课文叙述了寇准跟先生登华山时咏诗赞华山的事，描绘了华山的雄伟壮丽，也赞扬了寇准的聪明才华。“文包诗”分“文”和“诗”两部分，编者旨在让学生借文悟诗，诗文联系，让学生在轻松自主的环境下学习古诗，理解诗意。课文以讲故事的形式，在文中巧妙自然地引出了古诗，并提供了与诗紧密相关的背景知识、创作本诗时的具体情境和作者情况。课文还配有情境图，再现了华山的壮丽景色。 设计理念： 1、语文课程具有综合性的特点。遵循这一特点，语文课堂教学应该努力在整合上做文章。三维目标要整合，课程资源要整合，教学方式要整合，在整合中提高课堂教学效率，提升语文综合素养。 2、语文课程具有审美性的特点。遵循这一特点，语文课堂教学应该努力在情感上下功夫。让学生在形象感知中入情、在切已体察中悟情、在展开想象中融情、在参读互训中升情。 3、语文课程具有人文性的特点。遵循这一特点，语文课堂教学应该努力在价值上指明航向。古诗是民族精神文化的重要载体，古诗本身又是一种独特的民族文化，古诗教学应该引领学生融入这种文化，从中洗涤心灵，铺垫精神底子。 学习目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 2、学会本课7个生字，两条绿线内的10个字只读不写。认识2个偏旁。联系上下文理解本课新词。 3、通过朗读感受华山的雄伟壮丽，并能诗文对照，体会古诗的意思。 教学准备： 《山高水流》古筝磁带、图片、有关资料 课时安排： 本课共分2课时，第一课时创设情境，欣赏感悟；巧设关卡，学习生字词；初读课文，整体感知。第二课时配乐范读，进入情境；朗读交流，感悟课文；背诵表演，拓展延伸。 教学过程： 一、创设情景，导入新课。 1、小朋友们，“五岳”是指哪五座山，你知道吗？今天，我们一起来领略华山的美景。 2、出示华山风景图片，让学生欣赏华山美景，初步感受华山的雄伟壮丽。 3、畅所欲言，说说看了图片后的感受。 4、板书课题：这节课我们来学习一篇新课文——《咏华山》。 （设计意图：这个环节主要想通过谈话、图片、创设情景，让学生初步感受华山的雄伟壮丽，激发学生学习新课文的兴趣。） 二、巧设关卡，学习生字词。 想去华山细细游览吗？你们还必须闯过三关：第一字音关，第二字形关，第三写字关。咱们比比看谁最先通过三关。 1、字音关 ⑴出示生字卡片。 ⑵自学生字。 ⑶小组内过关，由小组长带领组员一一认读过关。 ⑷集体朗读、正音。 2、字形关 ⑴说说用什么方法记住这些字。 ⑵同桌交流学习方法。 ⑶全班交流，老师引导学生在生活中识字。 3、写字关 ⑴交流怎样才能写好这7个生字。 ⑵老师友情帮助，在田字方格中范写、指导。 ⑶学生描红，教师巡视。 （设计意图：这个环节的设计，主要是培养学生自主、合作的学习意识。先通过“闯关”调动学生的学习欲望，再闯关使学生品尝到成功的乐趣。） 三、初读课文，整体感知。 1、咱们现在就走进课文，去领略华山的美景吧！生借助拼音自读课文，要求把课文读通读准，初步领略华山的雄伟。 2、指名朗读课文，及时纠正朗读过程中出现的错误。 3、小结：今天许多小朋友靠着自己的聪明与努力来到了华山。 （设计意图:我们知道课文不读熟不开讲.这个环节让学生充分地读，做到把课文读通读顺。） 四、朗读交流，感悟课文。 1、师在《高山流水》的古筝乐曲中有感情地范读课文。 我想把自己最拿手的本领献给大家，我最拿手的本领就是美美地朗读课文，请小朋友们来当小评委，好吗？ 2、学生评价：老师读得怎么样？ 3、学着教师的样儿也美美地读读课文。边读边想，你读懂了什么？还有什么地方不明白的？ 4、把你读懂的告诉给同桌的小朋友。教师边巡视，边与学生交流感受。 5、全班交流。边说边读、贴、找，来体会语言文字的优美。 预设一：我读懂了华山真高哇！ ⑴你真聪明，这么重要的内容一下子就读懂了。 ⑵出示：啊！华山真高哇！ ⑶华山到底有多高呢？猜猜。 ⑷出示图片，瞧！这就是华山，他有五座山峰，其中南峰最高，大约2000 多米，相当于700多层的楼房高。 ⑸谁来读好这一句，让我们感受到华山很高很高。 ⑹指名读，师生点评。 预设二：登上这么高的华山，看看周围的风景，一定很迷人。咱们跟随他们一起去领略一下华山的风景吧！ ⑴出示“除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云”。 ⑵生自由朗读，边读边想像：你们看到了什么？ ⑶师生共同创作美丽的华山风景图。 教师先贴出“华山主峰”图，请学生贴出“太阳”、“白云”以及“远远近近的山”。边贴边讨论“太阳、白