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漫谈对初中生的写作指导 漫谈对初中生的写作指导 听、说、读、写是语文教学培养的主要技能，而且写作技能的培养对语文成绩的提高尤为重要，所以，在语文教学中只有牢牢地抓住作文教学，才能从真正意义上提高学生的语文成绩。但现实中，学生害怕作文，写出来的作文古板、没新意、没有真情实感。那么，怎样让学生不再怕作文，乐于写作，写出优秀作文呢？ 　　一、注意观察生活，积累鲜活的写作素材 　　俗话说“巧妇难为无米之炊”，学生没有写作材料，是无论如何写不出好的文章来的。作文指导，首先要注重写作材料的积累，培养学生搜集、积累作文素材的能力。教师要在平时的教学中有意地引导学生留心观察身边的一切：用双眼观察、用两耳聆听、用双手触摸、用心琢磨。从司空见惯的生活中发现有意义、值得展现的东西，认真思考，及时记录下来。而且不能把视线和触觉仅仅局限在家庭和学校，更要关注自然、社会，让他们放开眼看，竖起耳听，接受新事物，接受新信息，从生活中积累鲜活的写作素材。要求学生在课余广开渠道，多方涉猎知识，平时主动地多读、多听、多看、多说、多写，利用各种有效的渠道和方式开阔学生的视野，拓展学生的思维。在教学中我总结出这样一些方法：每天积累一句名言警句或一首古诗、一首歌词；每天收集一条新闻；每天记录300字左右的生活体验；每周读一些书报杂志，摘记1000字以上优美的句段。通过这些途径，学生不仅获取了丰富的写作素材，为以后作文打下了扎实的基础。有了这些物质基础，学生作文才能言之有物、言之有理，才能写出有真情实感的好作文。 　　二、以名家名篇为鉴，感悟写作方法 　　写作是以我笔写我心、写我的生活、我的空间、我的感受、我的断想，但阻挡学生写作热情的另一个拦路虎是不知道怎么写。作文课上，学生一听作文题，就唏嘘不已，不知道从哪里下笔。为了解决怎样成文的问题，我精心从课本中选范文，指导学生仔细阅读，从中在选材立意方面得到启发，构思自己的文章。如，著名作家魏巍的《我的老师》是一篇歌颂老师的佳作。老师的工作是平凡而伟大的，文章的立意，就要通过写一些平凡的生活小事，展现老师的“伟大”来。文章就是抓住了人物间的关系成文的，从一个小孩子的视觉来看老师，从自己的观察中感到老师是爱孩子，有一颗纯真的爱心，她的一举一动都影响着孩子。这样，那些看似平凡的小事，在孩子们的眼里就不是小事，老师精神的伟大，老师心灵的纯真，就全部展现出来了。以小见大是这篇文章突出的写作方法。学习完课文后，我相机布置了一篇写人的作文，学生的作文写得真实感人，诞生了多篇佳作。 　　语文教材中的很多名家范文都是学生学习、品味的典范。如《范进中举》中抓住主人公个性化的语言和动作的细节描写的成功，都是学生学习写作的范本，篇篇促人揣摩借鉴。所以，作文指导就在每一节的课文学习中。 　　三、辅导学生抒写自我，培养创新能力 　　在初中阶段，记叙文写作的基本要求是：写作与生活紧密结合，作文有真情，写自己的所见所闻所感，始终让创新构成作文的生命力。文章就是要以情动人。学生有时写文章，写得有人物，有情节，文笔流畅，合乎文法，就是引不起人的激动——重要原因是没有强烈的情感注入其中，读之令人索然无味。我经常鼓励学生写身边的真人真事，说说自己的心里话，在作文教学中，要引导学生倾真情，用我手写我心。 　　如，七年级学生刚入学不久，天气热，学习紧张，有些住校学生刚离开父母，学校生活不习惯，上完第一单元课文，我让学生结合家庭生活的实际，以《那次，我真的 》为题作文，学生都能根据自己的知识信息和生活信息，从不同角度、不同方向思考问题、构思、选材，写出不少好的作文，填写题目的内容五彩缤纷、题材广泛，有一个学生写《那次我真的哭了》，写他的父母在外地做生意，暑假结束时父母送他上车的场面，文字情感浓烈，那种依依不舍、难舍难分的情景的确催人泪下。 　　四、巧用评语，表扬激励，鼓励发表，品尝成功 　　兴趣是第一位的老师，被认可是写作激情的源泉，得到别人认可是学生普遍的心理特点。学生的智慧结晶在得到老师的肯定和表扬后，如果能得到更多人的认可，得到更高层次的认可，那么学生的激情就会持久不衰，写作的热情就会高涨。教师应尽量满足学生的这种欲望。在每次作文后及时激励：恰当的评语，范文选读，口头表扬，鼓励学生将优秀文章投稿在一些报纸杂志上发表，来激励学生的写作激情。一些能力较差的学生，急需得到老师的肯定和鼓励，急需增强自己的自信心。我们在平时的批语中尽量找出他们文章的闪光点，给予肯定、鼓励和表扬。即使写作能力强的学生，也需要我们通过评语有效地对其进行指导。 　　曾经有一位男同学的文章写得很有文采、语言优美生动，但是内容空洞、言之无物，我在评语中这样评价：“你很有写作才能，文笔优美，逻辑思维能力强，如果能用事实说话，定能写出文质俱嘉的美文。”这位同学看