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浅谈高中生物学学习兴趣的培养 浅谈高中生物学学习兴趣的培养 一、加强生物实验教学，注重理论联系实际，提高学生的学习兴趣 　　实验是一个手脑并用的过程，当学生通过动手获得知识时，就会产生一种成就感，进而生发继续实验的原动力。实验进行中，我们要及时发现学生实验过程中的一个个闪光点，给予鼓励性的评价。这样就能不断激发学生学习的兴趣。另外，我们也可以引导学生多进行野外实习，注重理论联系实际。这样既促进了学生对生物知识的理解，也提高了学生的学习兴趣。例如，在学习《基因控制生物性状》这节课时，教师可以向学生穿插介绍“人类基因组计划”的相关知识，让学生了解“人类基因组计划”的研究过程、中国作为参与国中的唯一发展中国家所起的重要作用及“人类基因组计划”对人类未来生活的深远影响，引导学生讨论该研究成果可能引发的社会学问题。通过讨论，学生就会对基因产生一些不一样的想法，在这样曼妙的遐想中学生的学习兴趣得到了极大的培养。 　　二、精心组织课堂教学，激发学生的学习兴趣 　　课堂教学是学生学习生物知识的主要形式，课堂教学效率的高低直接影响着学生的学习效率和兴趣的培养。因此，我们一定要注重课堂教学效率的提升。在新课程标准下，课堂教学效率的提升应以学生为主体，深入了解学生的内心需求和学生的现有状态，精心设计适合学生实际的教学方法。在组织课堂教学，激发学生的学习兴趣上，我主要从以下几个方面做起。 　　1. 课堂教学的预设阶段 　　在这个阶段主要是让学生通过自学对教学内容有大概的了解，这样才能保证学生在听课时有所侧重。在这个阶段，教师可设计预习方案让学生进行预习，在课堂教学过程中，以预习方案为主线，并结合学生自学的内容，从激发学生学习兴趣的角度出发对教学内容做大概的讲解。这个阶段难度不大，内容都是学生阅读过的，因此学生都会集中精力去听老师讲解，甚至还会时不时地提出一些问题或者抢答一些问题，达到了提高学生学习兴趣的目的。 　　2. 课堂教学的分层阶段 　　教师帮助学生完成教学方案后，为了拓宽教学内容会做更为细致深入的讲解，使学生更全面地掌握所学知识。在这个阶段，会设置一些梯度不同的问题，让全体学生在学习过程中试着自己去解决。这样，不同学习程度的学生都能在自己的能力范围内，解决一些学习问题。这样不仅提高了课堂教学效率，还保护了学困生的自尊心，让他们能够有一定的成就感，激发了他们的学习热情，树立了他们的自信心。在这个阶段，我们可以根据学生的接受程度选用多种多样的教学形式，当然，这些教学形式应该灵活多样，在教学过程中根据学生的学习情况适时调整，以便达到更好的教学效果。 　　3. 课堂教学的提升阶段 　　当学生对所学知识有了全面的了解后，教师要根据学生的学习情况设置难易程度不同的练习题，让学生通过练习，提升运用知识的能力。同时，教师还要挖掘所学知识与实际生活之间的联系，引导学生应用所学知识解决实际生活中存在的问题，从而增强教学内容对学生大脑的刺激。这样，不仅使学生更好地掌握了知识，而且有利于培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。总之，我们要在课堂教学提升上遵循一个原则，那就是从学生的实际出发，一切符合学生的认知程度和认知规律，既要使学生学到知识，又要注重培养学生运用知识的能力。 　　三、重视思维能力的培养，巩固学生的学习兴趣 　　生物课堂教学的目的是提高学生的素质，培养学生的创新能力，其关键在于重视学生思维能力的培养。 　　1. 循循善诱，启发学生发散思维能力，促进学习兴趣的形成 　　发散思维是指沿着多个方向探索和发展的思维，是从一个信息源导出不同的结果。在生物教学中，教师要善于诱导，让学生在疑问中产生探究的心理。如在讲“顶端优势”原理时，教师应启发学生从对“顶端优势”的已有认识去进行发散思维。教师可提出两个问题：①什么是“顶端优势”？如何加强“顶端优势”？②生产实践中怎样利用植物的“顶端优势”？教师通过引导学生讨论这些问题，使学生对“顶端优势”的相关问题进行思考，培养发散思维能力，促进学习兴趣的形成。 　　2. 运用由果索因法，训练学生逆向思维能力，激发学习兴趣的形成 　　由果索因法是生物教学中常用的一种教学方法，它有助于训练学生的逆向思维能力，培养学生的学习兴趣。如在讲“镰刀型细胞贫血症”时，教师并不先讲病因，而是先向学生提出问题：“治疗镰刀型细胞贫血症的根本措施本文由论文联盟http://收集整理是什么？”这时，学生不能仅仅看事情的表象，而要由现象到本质，由蛋白质到RNA再到DNA逆向推导。学生自然会明白：“镰刀型细胞贫血症是基因突变引起的，治疗的根本措施是改变患者的遗传物质。”这样能训练学生研究问题的方法和逆向思维的能力，促进学习兴趣的形成。 　　四、感悟 　　生物是高中阶段不可缺少的学科。教师在教学之余要