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牧医专业学生厌学的外因分析 牧医专业学生厌学的外因分析 中等职业学校学生厌学是个长期存在而且至今未能得到彻底解决的问题，特别是我任教多年的牧医专业学生，尽管国家有免学费、助学金等许多优惠政策，但是仍然是每年招生人数少，学生学习劲头不足，厌学现象相当普遍。中等职业学校的学生为什么没有学习兴趣？我们的班级为什么死气沉沉？这当然与我们的办学思想、教育评价制度、课程设置、培养目标、用人制度等有着直接的关系，但更直接的是与我们现在的课堂教学方式，与教师的教学思想、教学方法有着更为密切的关系。 　　从多年的教学实践看，在我们中等职业学校的课堂上，特别是专业课教学的课堂上，虽然进行了长期的教学改革，但还存在着班级授课制、教师一言堂等许多问题没有得到彻底改变。这是影响学生学习兴趣，造成学生厌学的更重要的外在原因。事实证明，任何教育教学改革，如果没有真正地触动课堂的话，那么这种改革就不能说是彻底的，不能说是真正地改变了学生生活和教师行为的，就不能达到真正提高学习兴趣和教学效果的目的。本文拟从班级授课制的教学现状及学生在课堂的生存状况等方面，来探讨一下学生厌学原因。 　　1忽视了学生的生活世界 　　书本世界是语言符号的世界，是由一系列抽象的文字图表堆砌起来的世界，这个世界缺乏色彩；而生活世界是真切的世界，是由一系列鲜活的事实和生动直观感受构建起来的世界，这个世界多姿多彩。对于学生来说，这两个世界本来应该是统一的，相互促进的。但是我们现有的专业课教材和课堂授课方法却生生地将他们隔离开来。学生之所以没有兴趣，认为学习是一种负担，应该说与我们的教学脱离生产实际，没有实现课程内容与职业标准相统一、教学过程与生产过程相统一、教学环境与生产环境相统一、学校文化与企业文化相统一、学生的书本世界和生活世界没有沟通有直接的关系。 　　实际上，生活和生产实践中蕴藏着巨大的无穷无尽的教育资源，蕴藏着学生无穷的学习兴趣。如果我们的教材能更加贴近生产本文由论文联盟http://收集整理实际，如果我们教师在备课时能仔细思考一下学生的知识基础和生产的实际需要，学生就会感受到对书本知识学习的意义和作用，就会深深地意识到学习的价值与责任，就会增强自己的学习兴趣和动机，学习也就会是一种乐在其中的有趣的活动了。 　　2忽视了学生的生命价值 　　生命的价值在于它是一个有活力的、有尊严的存在。一个人只有在宽松的氛围中，才会展现自己的内心世界，才会勇于表现自我，其生命价值才能得以真正体现。如果我们的教师能够做到关注学生的生命价值，充分考虑到学生发展的各种需求，精心设计教学过程，留给学生以自主支配的时间和空间，使学生最大限度地处于主动激活状态，这样学生就能主动积极地参与教学，积极地动口、动手、动脑，学习也就成为自主活动，我们的课堂教学面貌也就焕然一新了。而我们的很多专业教师在课堂上，没有给学生以尊严，没有给学生以活力施展的空间，没有给学生以张扬个性的机会，学生厌学也就是必然的了。 　　3忽视了学生的生存方式 　　在中国，强调人与人之间各有其伦理归属的思想和习俗根深蒂固。因而使得师生之间关系的变革步履维艰。在课堂上，学生只能听从老师的指挥，教师可以发出各种指令，提出各种要求，以他的是非观来衡量学生的是非，以他的标准作为学生行为的标准，甚至以他的思维代替学生的思维，以他的行为代替学生的行为。教学既然是互动的过程，既然是引导学生主动发现的过程，教师就不应该一味地将学生置于被动地位，而应充分认识他们已有的知识经验，注重挖掘他们的潜能，通过学生主动参与的活动，最终获取知识和技能。而现在的很多专业教师还没能真正地、彻底地做到这一点，使学生主人的地位没能真正得到体现，课堂上没有那种民主、平等、合作的师生关系，学生学习的主动性也就很难发挥。 　　4忽视了学生的学习状态和个体差异 　　所谓学生的学习状态是指学生在课堂上的学习形式。几百年来的班级授课制，特别是现在的专业课的班级授课制，使学生始终生活在几何图形的桌椅之间，学生只能规规矩矩地坐着，既不能乱说，也不能乱动。在教学内容上则采用统一教材、统一教案，执行统一进度，用统一的标准评价学生，严重地忽视了学生的身心发展规律及学生间的差异性，没能真正体现因材施教的教学原则，挫伤了学生的自尊心和主动性，学生的学习兴趣也就很难进入课堂。 　　5忽视了学生的心理世界 　　所谓忽视学生的心理世界，主要体现在课堂教学的设计未能激发学生的智慧活动，未能引发学生专注于知识探求的欲望。教师在课堂上应致力于创设问题情境，将静态的知识转化为动态的问题探究。事实上，创新总是在问题解决中发展起来的，问题解决是创新的土壤。 　　我们现在的大多数专业课教师，在备课时及教学中，或是教科书的翻版，或是照本宣科，或是站在讲台上只顾自己讲解而不深入学生，仍然采取填鸭式的注入形式，未能根