用传统文化濡养语文教育.docVIP

用传统文化濡养语文教育 用传统文化濡养语文教育 中国传统文化是中华民族核心价值观的主要来源，是凝聚中华民族精神最有力的武器。几千年的汉语文化和思维，是维系我们民族命脉的根本，也是未来世界能够走向大同的重要思想资源。因此，用传统文化濡养语文教育，对有悠久诗书传统的当代中国来说，十分重要而迫切。促进科学发展、构建和谐社会的时代任务，比以往任何时候都需要打造一个“书香中国”。而实际的情况是，国民图书阅读率连年下降，有专家呼吁，站在国家战略高度看待阅读。这里的阅读，第一要义是中国人先读中国的书，特别是那些历经时间长河的洗刷，依然“光焰万丈长”的经典之作。 　　一、用传统文化涵养教师的精神气质、铸就教师的文化根基和创新之源 　　我国传统文化博大精深、浩如烟海，是中华民族五千年来聚而不散的最大的精神内核，既维系着过去，又关乎着未来。对于千百年来祖先留下的优秀文化传统，我们应当倍加珍惜，发扬光大，语文教师更有责任继承和弘扬中华文化的优秀传统。可事实上，某些教师已经远离书本。从实现中华民族伟大复兴的时代要求出发，教师确实需要确立这样的理念：文本阅读是不可缺少的，而阅读中国古代的经典，更应该成为今天语文教育工作者的一种时尚。至于为什么要读中国的这些经典，主要是文化传承的需要。台湾当代国学大师南怀瑾先生说：“一个国家，一个民族，亡国都不怕，最可怕的是一个国家和民族自己的根本文化亡掉了，这就会沦为万劫不复，永远不会翻身。”就个人的修养而言，阅读经典文本是使阅读者经历一番文化濡化的过程，它可以改变人的气质、铸就人的文化根基和创新之源、丰富一个人的有限人生。“生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀”。书籍是哺育心灵的母乳，铸造灵魂的工具，启迪智慧的钥匙。“腹有诗书气自华”，读书，使精神不再贫乏、生命不再贫弱、人生不再孤独。 　　二、用传统文化培养儿童的母语意识、丰富儿童的心灵世界 　　儿童是国家的未来，民族的未来。儿童的健康成长关涉中华民族的前途命运，语文教育承担着儿童的精神建构，传统文化在儿童的精神建构方面有独特的优势。有人认为，我国目前的教育体制，从基础教育到高等教育，重视英语教学，忽视本国历史和语文教育。因此，礼赞国学，大力宣扬读经，主张以国学振奋民族精神、用传统文化培养儿童的母语意识、丰富儿童的心灵世界，已经成为历史的必然。从央视“百家讲坛”吸引数亿观众到《于丹〈论语〉心得》狂销300多万册，证明在物质虽然丰富而精神却相对贫乏的当下，广大民众对传统文化有巨大的现实需求，于丹等学者大受欢迎，折射出民众的心灵亟待某种抚慰，精神上存在某种饥渴。而另一个不容忽视的事实是：年轻一代诚信缺失、孝道式微、有恩不报、寡廉鲜耻、道德水平普遍低下，一些人精神出现危机、核心价值断裂等问题和现象，需要回到传统中寻求动力、寻找资源。毋庸置疑，中国传统文化对儿童心灵的发展、对童年生态的优化、对儿童教育的支援等，都是其他教育资源无法替代的。如果优秀的原生态文化能够从教育的起点普及和推广，那么儿童从小就能够开始认同汉语，感受汉语的魅力，培养儿童的母语意识，从而使母语文化在儿童幼小的心灵里扎根。因此，希望全社会都认识到传统文化对儿童精神建构的重要性，并从阅读经典开始，培养儿童的阅读习惯。这里，改用一句《于丹〈论语〉心得》中的话：“道不远人，让孩子们在圣贤的光芒下，学习成长。” 　　三、在语文课堂教学中传承传统文化，提高学生的文化素养 　　语文课堂是传承传统文化的主阵地，它要求在教学中让学生多角度学习传统文化，积累知识，提高素养。因此，教师要尝试着将传统文化中的多种形式运用教学。比如，语文教学与成语结合。成语经历几千年的筛选，大多数承载着社会文化，具有极强的生命力，许多成语还保留文言意义，能有效帮助学生掌握文言知识。传统的成语，既学习字形，运用成语，又增添作文文采，还能了解一些文化常识，知道一些文学典故，更能带动名句名篇的背诵。教学中，可以尝试采用成语接龙、数字叠塔、师生姓名镶嵌、历史故事串联等形式。又如，教学内容与传统文化形式相结合。教学《故乡》一课，分析人物形象，探究文章主旨，都离不开一个“变”字，闰土的变，杨二嫂的变，“我”的变。在引导形式找变时，尝试引入对联的学习方式。如，闰土外貌的变化，设计给出上联：“银项圈圆实手是小英雄。”学生对下联：“破毡帽树皮手像木偶人。”对于杨二嫂，学生试拟，如，“安分守己勤劳能干人称豆腐西施，尖酸刻薄市侩贪财活脱细脚圆规”。这样的形式，不仅极大地激发了学生的学习兴趣，还将传统文化寓于语文教学中，取得很好的效果。“腹有诗书气自华”，经过传统文化的积淀与熏染，学生定能养成良好的行为习惯，拥有高尚的道德情操，而传统文化也将发扬光大。 　　四、营造以阅读为风尚的社会氛围，努力做“读经典的书，做