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积极心理学在英语教学中的应用 积极心理学在英语教学中的应用 积极心理学是一项新兴的心理学领域，主张创造更好的条件，让普通人更好地发展、生活，让具有天赋的人更好地挖掘潜能，主张创造更加积极的主观感受，激发个人积极的特质，创造更加积极的群体氛围[1]。将积极心理学应用于英语教学之中的主要意义在于创造有利于英语学习的积极氛围，挖掘学生的英语潜能，关注个体，培养其学习英语的积极心态。笔者根据自身工作体会，认为将积极心理学应用于英语教学中应从以下几个方面开展。 　　一、营造积极的英语学习环境，感受学习的乐趣 　　人是社会性的动物，创造一个乐观、积极向上的人为环境有利于个人积极心理的形成，创造一个乐观、积极向上的英语学习环境有助于减轻学生学习英语的心理负担。 　　营造班级积极氛围 　　班级氛围的形成并非一朝一夕之事，而单独创造积极的英语学习氛围则存在一定可行性，英语是一门外语，在日常生活中几乎不会被用到，英语学习环境具有其特殊性，学生在英语环境中学习，一定程度上隔离了来自于自身母语环境的负面因素干扰。 　　主要方法如下：在英语教学中渗透积极心理，合理地调整教学内容，在课程标准要求基础上，增设课外内容。如阅读理解，文章可以是一篇英语寓言故事甚至是笑话，让学生适应积极的英语教学内容。创造积极的英语环境，如增加英语条幅、板报，创新英语表达形式，如许愿墙，让学生以英语表达内心美好的愿景，潜移默化，用英语时刻激发学生内心渴望真善美的情绪。 　　感受英语学习乐趣 　　感受英语学习的乐趣并非易事，特别是对部分英语学习能力不强的学生来说，英语学习难度大，学习过程枯燥，学习英语毫无乐趣可言。英语学习的乐趣主要通过互动来完成，教师可以开一些无伤大雅的玩笑，或进行一些依托英语开展的小游戏，活跃课堂气氛，增加笑点。愉悦是一种最简单、直接的积极心理本文由论文联盟http://收集整理状态。例如，我曾经在班上讲过A Good Boy这个小笑话，效果明显： 　　Little Robert asked his mother for two cents. 　　“What did you do with the money I gave you yesterday？” 　　“I gave it to a poor old woman，” he answered. 　　“Youre a good boy，” said the mother proudly. “Here are two cents more. But why are you so interested in the old woman？ ” 　　“She is the one who sells the candy.” 　　二、挖掘具有英语潜能的学生语言天赋 　　挖掘具有英语潜能的学生的语言天赋并不是区别对待，金无足赤，人无完人，每个人在英语学习潜能上定然存在一定差异，且潜能的表现方式也各不相同，教师应善于发现这些潜在的潜能点。如部分学生对英语的理解能力较差，考试成绩不佳，但口音标准，教师应创造发挥这位学生口语才能的条件，如通过课堂朗读等方式，让学生获取成就的喜悦，建立自信，激发学习兴趣，克服英语理解能力不足的短板[2]。 　　教师应具有良好的课堂安排能力和课后调节能力，仔细分析个案，照顾好特殊个体，查漏补缺，创造班级整体英语学习氛围。 　　三、更积极地评价学生英语学习活动 　　每个人都渴望被认同、被尊重、被接受，学生心理尚不成熟，教师有责任、有义务帮助学生建立积极、乐观的心态。鼓励、表扬是最好的心理教育方式之一。一些学生可能从未被教师表扬，内心学习的兴趣被一点点消磨，看不到成功的希望，最后彻底丧失学习的信心和兴趣，甚至影响心理健康。因此，教师在开展英语教学的过程中，应多采用鼓励、表扬等简单可行、行之有效的方式帮助学生建立信心。 　　正面评价，宽容地对待每一位学生 　　每个人个性均存在一定差异，教师不可能对每个学生的性格特点、兴趣爱好、内心阴影等情况了如指掌，因此在开展英语教学的过程中应尽量保持宽容的心态，多给予正面评价[3]。当部分学生在发音上出现错误，教师应耐心引导，课堂上授课时，应充分尊重学生的自尊心，纠错时避免其他学生将注意力集中在犯错学生上，可以临时增加教授内容，转移注意力。如何进行课堂评价是考验一个教师应变能力、教学水平的重要指标。 　　客观，相对乐观的集体评价 　　班级是一个大家庭，充满了复杂的人际关系，同学与同学之间也存在亲疏远近，每个人都有自己在意的人，若是能够得到自己在意的人的正面评价，学生获得的喜悦感、成就感不言而喻。 　　此外，他人客观的评价，也有助于学生认清自己的不足，相互评价的过程也是一个相互学习、相互了解的过程；相互评价还有助于创造和谐的同学关系，促使学生之间建立更