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练好“讲功”，提升中学政治教育 练好“讲功”，提升中学政治教育 讲授法是以语言传递信息为主的教学方法，是通过教师的口头语言表达、讲解、讲演等形式系统地向学生传授知识、发展学生智力的方法，亦称为课堂讲授法。它是思想政治课课堂教学中使用最多、最基本的教学方法，是其他教学方法的基础。讲授法的“讲功”，是政治教师的基本功之一。如果政治教师不能正确理解“讲功”，对讲授法运用不当，讲授就容易变成“注入式”或夸夸其谈。因此政治教师要研究讲授法，练好“讲功”。笔者结合教育理论和教学实践经验，认为要提升中学政治教育，对政治教师的“讲功”应达到以下基本要求。 　　一、要设置悬念，引起动机 　　教学中如果学生没有感到有问题需要思考，就不能调动起学习积极性，而要调动学习积极性，就必须在讲授过程中精心设置悬念，提出疑问，激发学生的求知欲望，引起学生的学习动机。如讲资本主义剥削的秘密时，设置悬念质疑：“工人干多少活，资本家给多少工资，这不是很公平吗？怎么说资本家剥削了工人呢”？讲货币的价值尺度时，设置悬念质疑：“我买东西需要钱，但钱为什么能买东西呢”？讲授中这样设置悬念，就能促使学生积极思维，激发学生“打破沙锅问到底”的探求欲望。 　　二、要建立联想，诱导感知 　　学生获取知识的过程，一般是由已知到未知，由近及远，由表及里，由具体到抽象。为了让学生更好地理解新教材，讲授就必须从学生已有的知识出发，从学生最熟悉的事物入手，使之产生联想，感知和领悟新知识。联想是获取知识的向导。有了联想才能产生举一反三的效果。如为了引导学生正确理解社会主义生产关系的特点及其优越性，教师的讲解可首先回顾生产关系的主要内容和其他社会生产关系的主要特点，当学生联想到前面学过的生产关系的主要内容包括三个方面，并从三个方面分本文由论文联盟http://收集整理析生产关系的特点时，就能感知和领悟到社会主义生产关系的特点及其优越性这一新知识了。 　　三、选材要有趣味性和典型性 　　学习兴趣是学习动机的重要心理成份。学生对学习充满兴趣，学起来就会全神贯注，反应灵敏；反之，就会精神涣散，头脑迟钝。而讲授中运用趣味性素材，正是引起兴趣激发思维的重要条件。如用民间关于“猫头鹰食母肉”和“燕子反哺”的故事，从正反两个方面说明人类应赡老扶幼的道理；用“风筝与线”、“车轮与方向盘”的寓言说明自由和纪律、民主与法制的关系。这些具体形象的传说、寓言或故事，既生动新颖，又耐人寻味，运用得好不仅能引起学生兴趣，启发学生思维，而且还能收到较好的思想教育效果。 　　典型性是指同类事物的代表性，典型事物能集中反映同类事物的共同本质。讲授中运用典型材料，对于启发学生思维，加深对基本观点的理解，具有十分重要的作用。如讲“纪律能增强集体的力量”这一基本观点时，选取拿破仑论述法国骑兵和马木留克骑兵双方力量变化的典型材料，就能起到极好的作用。骑术不精不善格斗的少数法国骑兵，为什么能够战胜骑术精良而且善于单个格斗的多数马木留克骑兵呢？关键就在于法国骑兵有严明的纪律。这一典型材料充分说明了纪律能增强集体的凝聚力，从而增强集体的力量这一基本观点。 　　四、要突出关键，启迪思维，引起师生共同活动 　　在思想政治课教学中，无论是概念和观点的形成，还是观念和信仰的确立，都有赖于教师的讲授。但讲授如果是平铺直叙或者条理不清；或者只是教师的单边活动，都只能使学生不得要领，使思维陷入僵滞或紊乱。因此，讲授必须分清主次，突出重点，抓住关键，并反复强调，提出质疑，以引起师生双边的共同活动，随时启发学生积极思维，使讲授起到诱导和点拨的作用，把学生的思维引入不断地提出问题、分析问题和解决问题的活动之中。如讲商品概念，就要抓住“有用”、“劳动产品”和“交换”这三个关键点，层层铺开，顺次递进，不断质疑，反复启发。首先，分析商品的使用价值，即必须有用，因为没有用的东西谁肯要呢？接着提出质疑：“一般情况下，空气和阳光那么有用，为什么不是商品呢”？通过诱导思考，使学生认识到：“商品必须是劳动产品”；接着再质疑启发：“人们在自家阳台上栽种的供自己观赏的花木是劳动产品，它是不是商品呢？”然后再分析，这种劳动产品还必须用于交换，最后综合：“商品是用来交换的劳动产品”。从而使学生形成完整的商品概念。 　　五、要体现出知识的逻辑联系和科学体系 　　任何科学知识都是由概念和原理组成的科学体系，都有着特定的结构和内在联系。这一科学体系是对客观事物发展过程和规律性的反映，也是人们认识过程及其规律性的反映。讲授只有遵循这一逻辑体系，才符合学生认知发展的规律，才能更好地启发学生的思维。如高中政治必修2就是由“公民的政治生活”、“为人民服务的政府”、“建设社会主义政治文明”、“当代国际社会”四个单元构成的一个特定的逻辑体系。讲授中按照教材的逻辑结构和科学体系，抓住主线