给孩子的思维插上翅膀 心理论文.docVIP

题目：给孩子的思维插上翅膀 初等教育部 S09综理班 闫 亚 茹 11月18日 给孩子的思维插上翅膀 摘要：一直以来，儿童的创造性思维的培养在对儿童全方面的培养与教育中占有重要的主导地位，是社会、学校、家庭特别的话题。随着社会的发展、科技的不断进步，适应时代、促进发展就要求把孩子培养成为思维敏捷、判断准确、主意芍妙的人。 关键词：创造性思维 重要性 现状 培养 一、儿童创造性思维的重要性 创造性思维就是对已知事物从新的角度、新的途径重新进行思考，提出新颖独到的见解，如对一道数学智力题提出新的解题方法;对未知事物进行前所未有的、探索性的、创造性的思考。有创造力的儿童通常被人认为是聪明的孩子，他能够把学到的东西灵活运用，创造出新的东西。下面就是一个关于孩子发挥创造性思维的例子： 一家三口决定搬到城里去住，跑了一整天终于看到一张公寓出租的广告。他们敲门询问，温和的反复冻出来，对三人打量了一番。丈夫鼓起勇气问道：这房子出租吗？房东遗憾地回答：实在对不起，我们公寓不找有孩子的住户。夫妻俩不知如何是好，他们的孩子吧之一切都看在眼里：真的就没有办法了吗？忽然，他跑了出去，用白嫩的销售敲开了房东的门，精神抖擞的说：爷爷，这房子我租了，我没有孩子，只带着两个大人。同一个意思，同样的人，仅仅一个简单的逆向表述，就应合了不合理的要求。这个聪明的孩子巧用逆向思维为自己带来了幸福。 儿童处在创造力的萌芽阶段，他们好动、好文，对周围的环境有强烈的探索欲望和好奇心。青少年时期是培养孩子创造力的关键时期，现在很多家长已经认识到了培养孩子创造行思维的重要性，发掘孩子的智力，注重培养孩子的创造力，同时快速提高孩子的智力。首先我们需要了解儿童创造性思维的发展状况。 二、儿童创造性思维的现状 创造性思维在幼儿期已有萌芽，而在儿童晚期（10、11岁）创造性思维则已具有初步发展水平。在整个小学阶段，儿童的思维由具体形象思维向抽象思维过度要经历相当长的过程。低年级儿童的思维由具体形象思维掌握的概念大部分视具体的，可以直接感知的，思维活动在很大程度上还是与前面的具体事物或其生动的表象练习者。只有在中高年级，儿童才逐步学会分出本质的东西和非本质的东西，学会掌握初步的科学定义，学会独立进行逻辑论证。 在一次思维训练的纵向研究中，接受驯良的实验班到三年级下学期，平均有86.7%的小学生达到了测定的较高级水平；而未经训练的对比班到五年级才有75%的小学生达到这个水平。研究表明：儿童思维的发展有着很大的潜力，正确的教育可以极大地促进儿童思维的发展。 1999年初，教育部、共青团中央和这个科协科学普及所对全国青少年的创造性素质状况做了一次调查，调查对象包括全国31个省市1.6万名青少年。结果显示：多数被调查者受思维定势的影响，存在过于严谨、尊重权威的倾向，对自己表示怀疑的事物，将近一半的学生表示会选择“沉默”的态度。另一个重要因素是家庭的阻碍，如果孩子在家中拆装闹钟，40%的家长会予以警告、斥责而不是给予鼓励；48%的家长对孩子提出的问题表示不耐烦；85.6%的学校则认为升学、考试才是最重要的事情。针对这一情况，江泽民同志在全国教育工作会议上讲话指出，我们教育必须“以提高国民素质为根本总之，以培养学生的创新精神和实践能力为重点”。 可见，对于儿童创造性思维及创造能力的培养已经到了刻不容缓的地步，形式相当严峻。无论是家长还是社会、学校，在这一方面都有责任、有义务重视并为孩子插上创造性思维的翅膀。 儿童创造性思维的培养 创设有利于创造性思维发展的环境 学校、家庭应注意创设一种鼓励儿童创造性思维发展的心理气氛，不要对儿童的好动、好问行为过的指责，也不要对儿童做出许多限制；应鼓励儿童在解决问题的过程中表现出的首创性、互异性和多言发行，使儿童能在一种轻松、愉快的环境中充分发挥自己的创造性。如果一味地限制儿童或以打、骂、吓的方式对待正专心致志于“研究”的儿童，你所能做的事不是在教育，而是在摧残他们的创造潜能。 例如，成人常问的问题：“树上有5只鸟，被猎人打死一直，还有几只？”公认的答案是：“都吓跑了。”单独有一位儿童回答：“还有三只”。他的解释是：“树上本来住了一个鸟家庭，有鸟爸爸、鸟妈妈和三只不会飞的你小鸟还在窝里。”看似荒谬，但观点合情合理，此类超长的创造性思维应予以鼓励。 托兰斯（E.P.Torrance）曾就如何尊重儿童的意见，培养儿童的创造性思维提出五点建议：1）尊重儿童提出的任何幼稚甚至荒唐的问题；2）欣赏儿童表现出的具有想象力与创造性的观念；多夸奖儿童提出的意见；避免对儿童所做的事