苏教版高中生物必修二3.3染色体数目的变异冯.docVIP

第2课时 染色体数目的变异 ▍教学目标 知识目标： 1.理解染色体组、单倍体、二倍体和多倍体的概念 　 2.简述单倍体和多倍体的特点及形成原因 能力目标： 1.通过对单倍体、二倍体和多倍体的分类依据的学习，对学生进行比较、分类思维能力的训练。 　　2.通过单倍体和多倍体的概念、形成原因的学习，训练学生演绎思维能力。 情感态度与价值观目标： 鼓励学生利用网络，搜集相关知识，对所学的内容有初步的了解，满足学生的求知欲，培养学生的信息素养，学会查找信息，利用信息。 ▍教学重、难点 教学重点： 1.染色体组的概念 2.二倍体、单倍体、多倍体的判断 教学难点： 1．染色体组的概念 2．二倍体、多倍体和单倍体的概念及其联系 ▍课前准备 学生： 课前预习，阅读课本；查找相关资料 教师： 制作课件，精选一些图片 ▍流程一：导入新课 【教师活动】 出示蜜蜂、无籽西瓜等的图片，告知蜜蜂中的雄峰与雌蜂的染色体数，无籽西瓜与普通西瓜的染色体数。 【学生活动】 思考讨论：为什么会出现染色体数目的变化，怎么改变的？有规律吗？ ▍流程二：新课学习 一、非整倍性变化 【教师活动】 过渡：染色体不仅可以发生结构的变异，还能发生染色体数目的变异。 出示21三体综合征患儿的图片和染色体分析图，让学生数一数染色体的条数。 【学生活动】 学生发现是47条，正常人体46条，多了一条。 【教师活动】 引导归纳：这是染色体数目变异中个别染色体数目的增加或减少 讲述：还有个别患者体内只有45条染色体，如XO型，少一条性染色体。 【学生活动】 学生阅读、思考、分析 教师小结：非整倍性变异是指在正常的染色体组中，丢失或添加了一条或几条完整的染色体。一般情况下，染色体非整倍性变异会对生物体产生严重的后果，其中，动物的非整倍性变异往往是致死的，植物的非整倍性变异产生的影响相对较小。 二、整倍性变异 【教师活动】 过渡：前面所说的仅是染色体“个别数目”的增加或减少，它只是染色体数目变异的一种类型。染色体数目变异的另一种类型是染色体数目以“染色体组”为单位成倍增加或减少，这种类型的变异在实践中的应用更为普遍。因此，我们重点介绍后一种类型的染色体数目变异。 首先我们要了解什么是“染色体组” 播放减数分裂的动画 组织学生观察、归纳、总结： （1）在减数分裂过程中，染色体只复制一次而细胞分裂二次，结果生殖细胞中的染色体数减少了一半。 （2）精原细胞和体细胞中的染色体是成对存在的，精子中因同源染色体的分离而使染色体成单存在。 （3）由于同源染色体的分离，使得生殖细胞中所含染色体成为大小、形状各不相同的非同源染色体。 出示:雌雄果蝇染色体的图解投影片 出示:雄果蝇的染色体组图解投影片 通过观察可见：果蝇体细胞中有8条染色体，共4对同源染色体，其中3对常染色体和1对性染色体。 提问： 1．一个染色体组中是否有形态相同的染色体？ 2．这些染色体之间是什么关系？ 【学生活动】 回答问题： 1.没有同源染色体 2.它们都是非同源染色体 【教师活动】 教师讲述：若把形状、大小不同的归为一组，每一组都包括了3条常染色体和1条性染色体，且是每对同源染色体中的某一条染色体。这样一个生殖细胞中的全部染色体即为一个染色体组。一个染色体组内的染色体大小、形状均各不相同，但却包含了控制生物体生长发育、遗传和变异的全部信息。 得出染色体组的概念：细胞中形态和功能各不相同，但互相协调、共同控制生物的生长、发育、遗传和变异的一组非同源染色体，称为一个染色体组。 【学生活动】 学生记忆、理解、体会、讨论 学会判断染色体组的方法 （1）根据染色体的形状：相同形状的染色体有几条，就有几个染色体组 （2）根据基因型：控制同一性状的基因（不论显隐性）有几个，就有几个染色体组 （3）染色体组=染色体数目/染色体的形态数 【教师活动】 教师进一步讲述：人、果蝇、玉米体细胞中各含两个染色体组，都属于二倍体。在自然界中，几乎全部的动物和过半数的高等植物均是二倍体。那么，该如何给二倍体下定义呢? 【学生活动】 阅读课本，找到二倍体和多倍体的概念：由受精卵发育而成的个体，体细胞中含有两个染色体组叫做二倍体，体细胞中含有三个或三个以上染色体组的叫做多倍体。 【教师活动】 出示一些多倍体植物的图片，与正常二倍体的相比，总结多倍体的特点： 多倍体植物各器官均较二倍体大，果实中含营养物质多。 多倍体个体在植物中广泛存在，如香蕉、马铃薯、无籽西瓜等。 小结：整倍性变异是指细胞内染色体数目以染色体组的形式成倍地增加或减少。整倍性变异又分为单倍性变异和多倍性变异。多倍体的出现就是多倍性变异的结果，是指与同种的二倍体细胞相比，具有更多染色体组的变异。 请同学们思考：细胞内的染色体组怎么会成倍地增加呢？ 【学生活动