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农村留守儿童数学学习习惯的培养 [摘要]　留守儿童是我国改革开放后出现的一个特殊群体，这些孩子由于父母长期不在身边，大多托付给爷爷奶奶、外公外婆等长辈照管。因为他们与父母共同生活的时间短，缺少父母的关爱，从而引发了这一特殊群体生活、教育等方面的一系列问题。在数学学习习惯上存在这样或那样的不良倾向。笔者认为从教师的引导、加强与学生父母的联系、注重学生的评价与潜能的开发这几个方面培养良好的数学学习习惯效果比较理想。 ［关键词］　留守儿童　　数学　　习惯培养　　 随着我国改革开放的进一步深入，城镇化进程迅猛，由于城市空间拓展，越来越多的农民工背景离乡进驻城市，实现他们的淘金梦。农村留守儿童这一特殊的社会群体便应运而生。这些孩子多数时间不能和父母共同生活，只能托付给其爷爷、奶奶、外公、外婆等亲属。由于年龄小，自理能力差，缺少父母的关爱，从而引发了生活、教育、情感、心理等一系列问题。 据对我校的留守儿童深入调查中发现：留守儿童人数占全校的62.9%，平均每班29人，这还没有包括父母早出晚归到城镇打工的；其中由隔代监护的占70%以上，也就是说这些留守儿童由老人监护的占大多数。大家都知道，小学阶段是一个人的性格形成、养成良好的学习习惯和道德修养的重要阶段。在这一时期，除了学校教育外，家庭教育所起的作用是非常重要的。留守儿童由于长时间家庭教育相对缺失，他们的学习和性格个性的表现都明显有别于有正常家庭教育的孩子，在数学学习习惯上主要表现在以下几个方面：一是作业不认真，字迹潦草，甚至不完成。有少数学生检查时经常拿不出。二是听讲不够专心，注意力不集中，容易走神。三是不善表达，回答问题表现不积极，声音小。四是合作意识不强，性格内向、孤僻，不愿与他人交流。 那么，如何培养留守孩子学习数学的良好习惯，纠正不良倾向呢？结合多年的教学实际，我认为从这些方面着手，效果比较理想。 一、重视教师的引导作用，为留守儿童养成良好的数学学习习惯创设氛围。 1、不忽视课前预习，使学生在此过程中养成预习、阅读课本的习惯。课前预习，认真阅读课本，可以达到对本节知识有一个系统的认识，并且能够清楚自己的疑难问题，做到有的放矢地听课，使听课效果更好，可以集中精力解决疑难和重点问题。 2、精心设计数学活动，充分调动学生主动性与学习兴趣，让学生养成积极参与，主动探究，集中注意力专心听讲，倾听他人发言的习惯。俗话说，兴趣是最好的老师。在数学课中培养学生的兴趣至关重要。如果学生对所学内容感兴趣，便会使大脑产生优势兴奋，表现为注意集中，记忆深刻，思维敏锐。课程改革实施以来，我们惊喜地发现，孩子们变得活泼了，胆子大了，课堂变得活跃了，学生都敢于提问、敢于发表自己的意见和看法。但是，学生大声嚷嚷、不注意倾听同学的发言和老师的讲课的现象也时有出现。学生在课堂上能认真倾听，倾听老师的讲课，倾听同学的发言，才能积极有效地参与教学活动过程，开启思维的火花，获取知识，培养能力，才能保证课堂活动有效地进行。 3、重视问题的设计，让学生在良好的问题情境中养成认真思考、勤于动脑的习惯。如教学《角的度量》一课，认识量角器时，让学生自己观察量角器，问：“你发现了什么？”“你有什么问题可以提？”通过观察思考，有的说：“为什么有两个半圆的刻度呢？”“内、外两个刻度有什么用处？”“只有一个刻度会不会比有两个刻度更方便量呢？”“为什么要有中心的一点呢？”等等，学生提出各种不同的看法。在度量形状如“ V”的角时，有的学生提出不必要用其中一条边与量角器零刻度线重合的办法，只要将角的一边与某整刻度对齐，再看另一边与第一条边之间所夹的度数就可以了。教学中教师不仅要鼓励、引导学生善于发现问题，敢于发表自己的看法、见解，而且要创设条件，提供质疑的机会。教师要有意识地留给学生充分的思考时间，让他们去理解知识，产生种种疑点，并诱导学生对提出的问题进行评价，从而提高学生质疑问难的能力。 二、抓好三结合教育，与学生的父母加强联系，形成合力，强化留守学生良好学习习惯的形成。 1、加强家校联系，构建有利儿童成长的教育环境。习惯的养成是一项长期复杂的工程，除了有正确的引导，还得有健康成长的温床。无论是教师还是监护人，双方加强联系，经常交流情况，齐抓共管，形成合力，对于留守孩子良好习惯形成能起到很好的推动作用。对学生作为课余时间呆得最久的处所—家庭，做好相应的引导监督工作，严慈相济，是十分必要的，更是促成学生良好学习习惯形成的有力保证。作为监护人，有意识地创设相应的氛围，让孩子注意倾听别人的发言，无形中渗透了倾听习惯的培养；如接听别人的电话，不仅学会倾听，而且学会表达，综合能力得以提升。学生完成课外作业时在一旁指导，让其端正坐姿，工整书写，长期坚持就会促进学生认真、细心的习惯养成，也利于学生按时完成作业；陪同学生一起完成，学生如遇疑问，能及时