饶美红《孔乙己》教学设计的“沙漏”艺术.docVIP

饶美红《孔乙己》教学设计的“沙漏”艺术 饶美红《孔乙己》教学设计的“沙漏”艺术 “沙漏”，亦名沙钟，通过充满沙子的玻璃球从上面穿过狭窄的管道流入底部玻璃球所需要的时间来对时间进行测量。除了作为时间的测量工具外，“沙漏”封闭的外部构造还可以隐喻为地域局限的语文课堂，而其丝丝入扣，灵动自如的运转艺术和语文教学的技巧有着极大的可比点。通过对饶美红老师《孔乙己》课堂教学设计的初步探究，发现不论从结构特征上，或是运行规则上，饶老师的设计都与“沙漏”有着异曲同工的艺术美感。 　　? 作为曾荣获全国鲁迅作品课程教学银奖的这篇《孔乙己》教学，饶老师把一堂经典文学作品课演绎成中国文化集粹的享受之旅，渐入佳境的主题联接像“沙漏”漏沙一般娓娓道来，广博深刻的课外链接与文本形成整体酷似圆整规则的“玻璃球”，灵活自如的课堂设计更如“沙漏”那样回转有余，不仅让学生感受到语文世界的奇妙，更能透过文本辩证地学习语文的真味。 　　? 一、“漏沙”时刻——主题串联 　　? 经典作品的教学难以突破传统模式标新立异，需要教师在教学设计上有不同常者的教学思维，这是教者智慧与能力的外显，更是教学技巧的呈现。普通的教师会采用“分层——解析段落大意”的教学方式为学生解析课文，而饶老师自信地抛弃了这些无味单调的教学模式，走出封固传统的教学法则，大胆创新，采用多元主题串联的讲述形式开展教学。 　　? 她巧妙地将整个教学过程分为四个部分，即初品孔乙己——“读书人”、再品孔乙己——“边缘人”、三品孔乙己——多余人”、走进鲁迅先生——他是一个遭社会凉薄的“苦人”。开放大气、衔接自如的教学安排，像沙漏在自然状态下漏沙一般，井然却不急凑，精炼而不冗长，每一个步骤都有她预设的运行方式和展现策略，不仅引导学生在小说情境中品味语言，感悟形象，还带领他们走进理性的思辨世界，夯实的基础体验和深刻的理性认知相辅相成，有着不着痕迹而相互融合的教学效果。初品文章，从动作和言语两方面分析文本，以最直观的方式解析孔乙己的人物形象;再品文章，从饮酒的细节描写认知孔乙己的人物特点;三品文章，回归文本，从看客角度出发，以孔乙己的语言和神态着手，通过少而精的故事情节来挖掘知识分子的悲惨境遇;最后，着眼文本的戏剧化场面，联接写作背景，引用作者当时对社会的不满之言，进一步升华和领悟文本的中心思想。四个教学环节简洁明晰，步骤层层递进，步步深入，过渡自然畅通，内容丰盈饱实，为引导学生自主探究学习奠定了良好的基础。 　　? 这种独树一帜的本文由论文联盟http://收集整理教学模式，将经典作品以别样的姿态为学生解读，为学生尘封的语文世界打开一扇崭新的窗户，自然能充分激发中学生的探究兴趣，短短四十五分钟教学时间，他们跟着饶老师的主题引导，由浅入深，由轻及重，每一个文本知识点就像一颗细小的沙粒，学生在饶老师的教学规划下，感性理解着孔乙己的精神生活，理性辨析着社会时代的苦痛摧残，静静聆听沙粒之间交融共进的声响。 　　? 二、“玻璃球”原则——内外妙合 　　? 叶圣陶说，教材无非是个例子，教是为了不教。语文教学的根本就在于使学生形成自学能力，实现不教的目的，抓住了这一点，就等于抓住了语文教学的生长点。在新课程理念中，语文教学提倡用教材教，课文仅是教学活动的一个载体，语文教学的重要任务就是要引导学生充分挖掘文本的生长点，巧妙延伸，注重生成，拓宽学生学习语文运用语文的领域，使他们真正获得学习语文的方法。 　　? 拓展语文知识的深度和广度最能体现一位教师的文学功底和教学能力，课堂教学上拓展的方式主要是通过课外知识的链接。《孔乙己》这篇小说，作为中国现当代文学的经典作品，有无数文人学者对其进行过深刻的评价，如果把相关的学术资料满堂灌，无疑会造成课堂知识的深度饱和，让学生失去探究的兴趣。如何选取合理生动的课外资料，并能顺其自然地将课内外知识融合为一个有规则的整体，是考验教师能力的关键所在。 　　? 在饶老师的这堂课中，处处彰显着她深厚的文学底蕴，饶老师从多种载体出发，用多彩的形式为学生展现了绚烂的文学视听盛宴。课前，饶老师播放茅威涛的越剧唱腔《回字歌》，用独具一格的文化方式渲染课堂气氛;导入阶段，她抛砖引玉，用孙伏园先生对《孔乙己》的评论作为镇课之宝，引发学生对文章的研究兴致;初品《孔乙己》，用国际知名的文化研究学者李欧梵先生对孔乙己人物角色的界定——读书人作为总结，回归到第一环节主题的明确。接下来的教学环节，将文学巨匠曹雪芹先生与悲剧人物孔乙己进行人生境遇的比较、用著名作家刘再复先生对孔乙己“多余人”的客观评判深化主人公的形象特征、把鲁迅先生在《我之节烈观》中对中国看客的抨击作为教学的切入口、引述著名作家余华先生在《内心之死》中表述的《孔乙己》读后感激发学生对主题思想的概括与把握。最后，饶老师升华主题，呈现钱理群先生的