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高等师范教育与基础教育的对接途径 高等师范教育与基础教育的对接途径 随着国家教育改革的步步深入，教育方针提出要“育人为本、改革创新、提高质量”，用人单位对人才的要求随之变化，因此高等学校的人才培养方式必须随之改变。大学不仅要给予学生求知的平台，更要提供相应的实践平台，不断更新人才培养理念，创新人才培养模式，打破齐头并进的传统思路，积极推进大众化教育背景下的“四有”教育，促进教育创新和改革。陕西理工学院汉语言文学专业实验班以自身实践经历，配合学校及老师的安排，做好学习实践，并依据现在安排得到相关实践认识，从实际出发，探寻教育实验方案需要改进的地方。综合学校提供的条件、学生自身学习能力和体会、实践点的具体要求，本课题对高等师范教育与基础教育的对接途径进行初探。 　　一、实验班的创建方案与运作模式 　　我国基础教育改革步伐加大，高等教育在培养人才的方式理念、课程结构、教学内容和教学意识时都要因时而变，符合基础教育用人单位的需求。陕西理工学院汉语言文学专业实验班的创立，正是在新时期教育背景下，对教育改革之路的积极探索，通过“汉语言文学专业”人才培养模式改革试点，探索出当下教育改革的人才培养方式及突破口，以此改变当前师范生学习目标不明确、动力不足、实践技能较差、对基础教育兴趣较低等状况，缓解基础教育与高等教育之间严重脱节的现象。 　　培养目标。 　　2016年秋季，我校根据自身条件提出新的教育培养方式，创建实验班，目的是通过新的培养方式、与众不同的培养思维、广阔的培养环境，借助外界最新信息和技术，培养出优秀合格的教师。在学校新生入学教育及国防教育结束后，在2016届所有汉语言文学专业的学生中采取自愿报名的方式，并接受学校组织的选拔考核，在一系列步骤结束后公布入选名单，最终从入选名单中选取前40名学生组成实验班。 　　培养方案。 　　实验班主要开设语言本文由论文联盟http://收集整理学概论、文学概论、文化概论、美学概论、古代汉语、现代汉语、中国古代文学、中国现代文学、逻辑学及与教育学相关的课程，除此之外，还开设部分公共主修课与辅修课，学生的实践性活动由写作训练、阅读竞赛、微格教学、论文指导、教育见习等多部分组成，设校内和校外两个实践点，以此加强学生实践能力训练，增强学生对理论的运用能力。实验班的教育方案，专业课与公共课的搭配都和以往不同，这些课程的设计安排都是为了夯实实验班学生的基础知识技能，拓宽知识面，培养发散型思维，在此基础上加强综合能力培训，不断挖掘学生的学习潜能。除上述课程计划之外，实验班还实施导师制，即每两个学生有一位专业指导老师，负责指导学生的学习、生活，帮助学生解决疑难问题，学生定期与导师见面，汇报自己的学习情况和学习计划，在导师的指导下知进取、明得失，不断进步。 　　实践环节。 　　实验班在培养方面，不仅是以上理论性教育，更是实践与理论的结合。学校定期举办讲课大赛、书法竞赛、知识竞答、辩论赛等活动，以此检验学生的学习情况，提高学生的听说读写能力。 　　理论指导和培养都是为实践做前期准备，实验班的实践占总体培养计划的比例相当大，实践过程中不断摸索高等师范教育与基础教育的对接途径。实验班除了正常课堂教学外，还要参加学校的文化活动，如“未来之星”教师技能大赛、师范生说课大赛、古诗文背诵大赛、话剧比赛等。通过不断实践训练及专业教师的指导，生生之间彼此学习，帮助学生培养更扎实的课堂实践能力。 　　以上实践活动都在校内完成，但这对于实验班的实践而言，仅仅是个开始，后续任务更需继续努力，以实现预期目标。 　　在学校的安排下，实验班始终坚持“走出去，请进来”的原则。为了让实验班学生有足够的实践空间，2016年春季，我校和汉中部分基础教育单位协商，在第七周至第十周期间完成学校安排的教育见习，通过在汉中中学、汉台中学、龙岗中学的见习、观摩，让学生更真实地体会到本次实践的重要意义，并于结束后全班共享实践经验，在此基础上提出实验班培养计划中存在的不足，尽可能提出更好的培养建议。 　　在见习过程中，学生亲身体会课堂氛围，感受到不同的老师各具特色的讲课技能技巧，发现课堂中存在的问题，亲眼见证老师将许多稀奇古怪的问题处理得得心应手，这不仅需要知识技能还需要很强的应变能力。此间感触最深的是课堂教学：在文言文课堂中，教师利用多媒体技术，营造良好的课堂氛围，充分激发学生的学习兴趣。在老师灵活多样的方式和巧妙的引导下，课堂上老师与学生融为一体，共同学习，这与学生在师范生技能大赛中评委老师强调的课堂导入、教态、调动课堂气氛的要求相符合。在散文讲解中，龙岗中学的教师善于将课堂之中的有利元素运用于教学中，不仅使教学环境被充分利用，还适当启发式地开发学生大脑，促进创新创造能力培养，引导学生掌握学习方法，不断提高自学能力。在朗诵课中，朗诵感情、