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《长城》这课主要是让学生了解长城是世界文化遗产，体会我国古代劳动人民的伟大，激发学生的民族自豪感。但我感觉到，长城对现在四年级的学生来说，在情感上，空间上还是有一定的距离的，所以在设计这一课的教学时，我把着力点放在拉近学生和文本之间的情感距离上，通过教学实践，我感觉到这种处理还是比较恰当的。 课堂中我采用了回文教学的设计，引导学生理解“多少劳动人民的智慧和血汗才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。”“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。”这句话。那么，这句话就成了我课堂教学中的中心句。接下来，引导学生从远看长城、近看长城、建造长城的伟大人民三个方面一次次地理解感悟这个句子。在教学中，学生对中心句子的理解是层层递进，朗读也是一次比一次更有激情。 颐和园》这篇课文生动描绘了公园里的湖光山色、亭台楼阁、长廊石桥等景物，表达了作者对颐和园的赞美之情。作者按照游览的顺序记叙，先写长廊的景色，再写万寿山的景色，最后写昆明湖的景色。描写长廊时，抓住“长”的特点总体介绍，又抓住每一间的横槛上五彩的画的特点进行简单的内容介绍，最后抓住长廊两旁风景宜人的特点介绍外部环境。描写万寿山时，重点抓住佛香阁来写，站在佛香阁的前面，从山上向下、向前、向东远眺所看到的美丽的景观。最为美丽的就是昆明湖的描写，分别介绍了长堤、湖心岛、十七孔桥。课文开头总述颐和园的美丽，与结尾呼应，是一篇非常值得学生模仿写作的范文。 在教学这篇课文时，我主要从这几个方面进行教学： 一、朗读入手，整体感知，体会文美 初读课文时，我就设置了“课文是按什么顺序写的？写了哪几处景点？”这一问题。因为在预设时学生可能说不出顺序，所以我出示了最具表现本文是游记的四个句子，使学生一下子明白本文的写作顺序。我强调这几句话在课文中的作用，使学生明白写游记时，一定要说清楚参观顺序。我还设计了一个口头练习，让学生说说早晨自己是如何从学校大门外走到教室里来的，把自己的路线顺序说清楚。在请多个人进行这样的练习时，学生的思路越来越清晰，把这条平时不太注意的路线说得头头是道，利用了较多的方位词，这样使学生更能明白课文中这些句子的重要性。 《送元二使安西》这首脍炙人口的王维的送别诗是小学语文人教版第七册第20课的一首古诗。由于较少接触古诗教学，在进行教案撰写时，较难把握好教学环节的合理设计。 这一节课我思路如下： 在教学《送元二使安西》这一课时，我并非按步就班的读诗、明意、悟情。而是加入了绘画一环节，让学生在读中画，在画中悟情。一方面让学生更深的体会王维的诗歌特点“诗中有画，画中有诗”，另一方面充分激发学生去想象，把诗中语言想象成一幅幅现实的画面，如，渭城的雨，是蒙蒙的；柳，是青青的。而西安又会是怎么一番景象呢？让学生置身其中，通过想象感受诗句背后的那份情，那份爱，那种味，如：诗人的情，是浓厚的。感诗人所感，想诗人所想，通过想象深化语言的感悟，这样才能让学生真正从诗词中有所领悟和收获。 在教学这首诗时充分考虑孩子们喜好绘画的特点，也改变了以往一味读，而是用上了绘画，在孩子的画中去发现他们的感想，检查他们的所得。另外，在教学这一首古诗我也着重讲解了需要强调的“朝、浥、舍、更、尽”五个字的读音。最后，运用一次练笔，再次让学生把情感抒发，不是画中，而是文字里。 深知要想上好古诗并非易事，我斗胆进行一次尝试，虽然教学显得很稚嫩，但愿意与各位老师一同学习。 ? ?一.?注意学生自主学习能力的培养 在阅读教学部分，充分体现了“以学生为主体”，把主动权还给学生。让学生在课文中发现美，再说一说自己的感受。由于本篇课文几个情景之间不存在必然的逻辑关系，因此课堂上完全是根据学生的汇报情况随机进行教学。在2-4自然段中，让学生自己说，体会搭石的美。 二.是注重传授学习方法，揭示学习规律 在本节课教学中，我不光引导学生了解意思，也提示理解的方法。如在理解重点词“协调有序”时，在具体语言环境中的意思，然后再联系上下文理解这个词用得准确。通过轮读体会词语的意思，或做表演来理解，学生在实践的过程中有掌握了词语的意思。 三．做到工具性与人文性的和谐统一 在学生进行听说读写综合训练的同时，我注重了对学生关爱他人的美好情感的熏陶和正确的情感态度价值观的引领。比如在朗读中潜移默化，在过渡语、小结语、激情语中不断渗透。从而让学生感受到------搭石，构成了家乡的一道风景。也赞颂了家乡人的淳朴，无私奉献、敬老爱幼的美好情感。但这样的美也在你我身边，就蕴含在那一件件微乎其微的小事中，同时，让学生感悟到要以美的心去对待他人，以美的言语去温暖他人，以美的行为去付诸行动，我们的世界会更加美妙，生活会更加开心。 １、在教学中，对中心的理解始终蕴涵在课堂教学的始终，但是在最后的解题“跨跃海峡的生命桥指什么，是什么架起了跨跃海峡的生命桥？