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(古汉语讲稿上
古汉语讲稿(上)
绪论
(一)关于教材
内容、怎样读。
(二)为什么要学习古汉语
工具课程,为阅读古籍打下语言基础。
古为今用
(1)知今语之由来
例:栉风沐雨//沐猴而冠//狼吞虎咽//狼子野心//缘木求鱼//望洋兴叹//木秀于林,风必摧之。
(2)创作
文言文创作、诗词歌赋、文学研究。
(三)什么是古汉语?古汉语诸要素?
古汉语(Chinese in the ancient times):上古(archaic Chinese / the old Chinese) /中古(ancient Chinese / middle Chinese)/近代(modern Chinese / modern Mandarin)/现代(contemporary Chinese / contemporary Mandarin)
文字(a letter/ a character/ written language)、词汇(vocabulary)、语法(grammar)、语音(phonetics)
(四)怎样学习古汉语?
利用工具书
以今(方言)勘古(典籍)
阅读文献以培养语感
(五)课程目标、要求
能阅读汉代文献
熟悉语法
掌握一定的词汇量(300~500)
文字(基础之基础)
一、汉字之性质
1、表意文字(the ideogram):用一定体系的象征性符号表示词或词素之文字。
戴维·克里斯特尔:“纯”表意文字系统是罕见的——即一个符号直接对应一个概念或事物的系统。大多数俗称的表意文字系统事实上含有语言学因素,符号代表语言中的词,或符号的部分表音。(《剑桥语言大百科全书》308页,中国社科,1995)
2、表音文字(phonograph/ the phonetic scripts):用字母表示语音的文字。
姚孝遂
3、意-音文字//语素-音节文字(意符-音符文字//意符-音符记号文字)
周有光、王蕴智//赵元任
裘锡圭:二者可以并存,古今文字都适用。
4、词文字(the word writing, Leonard Bloomfield)//词-音节文字(the word-syllabic writing/ word-syllabify , Gelb)//表词、音节文字//音节-表意文字
二、汉字发展之历史
古文字(paleographic/ paleography/ paleographer, 先秦)→近古文字(篆、隶)→今文字(以隶变为界碑)→简化汉字(an abbreviated [or simplified] form of a character/ simplified characters)
最早成系统的文字:商代的文字(金文和甲骨文)→西周(西周晚期由块面笔画变成线条笔画,是汉字脱离图画性,走向符号化的第一个里程碑[籀文、古文、篆书、秦隶],隶变则是第二个里程碑)
三、六书(the six categories of Chinese)
有二义:1、造字法:象形、指事、会意、形声、转注、假借;2、王莽时书体:古文、奇字、篆书、左书、缪篆、鸟虫书
刘歆《七略》:“古者八岁入小学,故周官保氏掌养国子,教之六书,谓‘象形、象事、象意、象声、转注、假借’,造字之本也。”(班固《汉书·艺文志》)
郑众《周礼·保氏》注:“六书:象形、会意、转注、处事、假借、谐声也。”
许慎《说文序》:“一曰指事,指事者,视而可识,察而见意,上下是也;二曰象形,象形者,画成其物,随体诘詘,日月是也;三曰形声,形声者,以事为名,取譬相成,江河是也。四曰会意,会意者,比类合谊,以见指撝,武信是也;五曰转注,转注者,建类一首,同意相受,考老是也;六曰假借,假借者,本无其字,依声托事,令长是也。”
四、“四体二用说”
戴震:“指事、象形、形声、会意,四者为字之体;转注、假借,二者为字之用。”(《答江慎修先生论小学书》)
四体:孤立地分析每一个汉字得出的不同结构类型。
二用:从历史的角度揭示汉字孳乳发展的两种方式。
唐兰“三书说”:象形、象意、形声。(见《中国文字学》第十一章“六书说批判”,上海古籍,1979)
五、如何利用“六书”分析汉字本义?
象形(独体)
指事、会意、形声(合体)//指事=象形+(一个或以上)指示性符号//会意=两个或以上象形之相加//形声=声符+形符
形声之省形、省声:集(雦省形)//塵(麤省形)雷(畾省声)//夜(亦省声)//融(蟲省声)
隶变后的混同和讹变
混同:春、奏、奉、泰、秦//霸、朔、肥、脂、服、朕
讹变:賊、思、表、更
六、“六书”与字义的关系
“右文说”(the doctrine of which the meaning of a character was searched from the indicative
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