2015-2016学年福建省南安市第一中学高一下学期起初考试历史试卷 word版.docVIP

南安一中2015～2016学年度下学期期初考 高一历史试卷 命题者：本试卷分第I卷（选择题）和第II卷，共页，满分分，考试时间分钟。 注意事项： 1．答题前，考生务必先将自己的姓名、准考证号填写在答题上。 2．考生作答时，请将答案答在答题上，在本试卷上答题无效。按照题号在各题的答题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效。 3．答案使用0．5毫米的黑色中性（签字）笔或碳素笔书写，字体工整、笔迹清楚（英语科选择题答案使用2B铅笔填涂，如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其它答案标号）。 4．保持答题面清洁，不破损。考试结束后，将本试卷自行保存，答题交回。 2．史载周公制礼作乐，以宗法维系分封制的运作。有百世不迁的大宗，有五世则迁的小宗。如以周封伯禽于鲁国，鲁国内部又再度分封若干小国为例，以下有关分封与宗法关系的说明，何者最为适当？ A．周天子为鲁国大宗，鲁国内部再分封诸国也以周天子为大宗 B．鲁国国君是鲁国内部再分封诸国的大宗，周天子则为其小宗 C．周天子是鲁国的大宗，鲁国国君则是内部再分封诸国的大宗 D．周天子为一族，鲁伯禽另为一族，在宗法上，二者并无关系 3．曾小华《中国政治制度史论简编》：“……夏、商、周时期的国王制度，是中国古代一种特殊的政体，既非贵族民主政体，也非君主专制政体，而是一种宗法贵族君主政体。这一国家制度形式既有别于古代西方希腊、罗马的奴隶主民主制，又有别于皇帝制度创立以后的专制集权政体。”对文中“宗法贵族君主政体”的准确理解应为 A．分封制条件下的嫡长子继承制????????????B．带有宗法色彩的君主专制 C．受到贵族权力限制的君主政体????????????D．具有严格等级制度的世袭制 4．班固说：“古代天子建国，诸侯立家，从卿大夫到庶人，各有等差。人们遵奉并服事上级， 而在下位的人也不会有逾越的念头。”接著又说：“五霸，三王之罪人也；六国，五霸之罪人也；四豪（ 信陵君等四公子），又六国之罪人也。”从班固这两段叙述我们可以看到怎样的历史概念？　　 A．因果概念，夏、商、周与春秋的结束，是由於在下位的人没有逾越的念头 　 B．时序概念，从夏商周到春秋到六国抗秦再到战国，时间次序不可变更 　 C．证据概念，三王、五霸、六国、四豪，都是古代人们严守身分等差的事证 　 D．变迁概念，从夏、商、周到战国后期，呈现逐渐远离古代理想的趋势 5．刘绍玢说：“封建制下，分封诸侯尽心孝忠于王；其不善在于封国势力发展后，不贡不朝，争为雄长；郡县制之善，在于无封建制下的尾大不掉之弊，其不善则在于由于实行流官制，官民不悉，官视民如路人，民亦貌承于官。因此，他主张：“仍郡县之制，师封建之意，亦曰久于其任而已。”作者旨在说明 A．封建制利于统治阶级内部的团结不利于中央集权 B．郡县制利于中央集权不利于统治阶级内部的团结 C．封建郡县均有利弊应在中央集权之下分权于地方 D．中央集权的郡县制取代封建制是历史发展的必然 6．史书记载：汉景帝时，景帝的弟弟梁孝王入宫晋见，皇帝相当亲热，得知梁孝王有五位儿子，便赐给他们五人侯爵之位，并赏赐许多物品。梁孝王死后，景帝将梁孝王所遗之国分为五份，每位侯爵一份，又把他们的爵位通通提升为王。历史学者读到这段故事， 最恰当的解释是： A．皇帝友爱兄弟，也疼爱子侄，所以要提升他们爵位 B．皇帝担心外患，所以要加强位在边境的梁国屏障功能 C．皇帝担心梁国成为帝国心腹之患，所以实施‘众建’ D．皇帝推行开发边疆政策，所以要边境国梁国多发展 7．《中兴论》载：“(宋)仁宗朝，有劝仁宗以收揽权柄，凡事皆从中出，勿令人臣弄威福。仁宗言：‘卿言故善。然措置天下事，正不欲专从朕出。若从朕出，皆是则可，有一不然，难以遽改。不若付之公议，令宰相行之。行之而天下不以为便，则台谏公言其失，改之则易。’”这体现出 A．行政权转移到宰相手中????????????????????????B．政治理性化色彩凸显 C．君主逐渐退出权力中心????????????????????????D．贵族政治逐渐被打破 8．谕大学士等曰：朕不时观书写字，近侍内并无博学善书者，以致讲论不能应对，今欲于翰林内选择二员常侍左右，讲究文义，但伊等各供厥职，且住外城，不时宣召，难以即至。著于城内拔给闲房，停其升转，在内侍从……(《清圣祖实录》卷六十九康熙十六年十月癸亥条)该谕旨的目的是 A．选拔侍从陪皇帝作诗写字????????????????????B．成立机要秘书班子，帮助皇帝理政 C．削弱丞相权力，加强皇权????????????????????D．削弱内阁和议政王大臣会议的权力 9．秦汉开始，县有等第之分，当时以该县户口多寡来划分。唐代开始，县的分等标准明确规定为地位、户口与地理条件的综合。明代以缴纳钱粮的数额来分等。清代