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高校教师职业道德的特征及层次研究 内 容 摘 要：高校教师职业道德水平的高低直接关系到大学生的健康成长及高校教育的顺利实施，因此，要培养适应现代社会发展需要的人才，首先必须大力提高高校教师职业道德修养。以往的师德建设中对高校教师的要求往往过于理想化，效果也不尽如人意。高校教师职业存在特殊性，另外，我国高校教师职业道德水平也并不是整齐划一的，存在不同的层次。因此，师德建设应考虑到高校教师的职业特点，并根据教师职业道德的不同层次提出不同的要求，引导教师不断提升自身的职业道德水平。提升高校教师职业道德修养应是一个长期的渐进工程。 关 键 词：高校教师；职业道德；特征；层次 一、高校教师职业道德的特征 教师职业道德，简称师德。教师在从事教育劳动时所应遵循的行为规范和必备的品德的总和。教师职业道德是调整教师与教师，教师与学生，教师与学校领导，教师与学生家长以及教师与社会其他方面关系的行为准则，是一般社会道德在教师职业中的特殊体现。徐特立先生说过：“教师是有两种人格的，一种是‘经师’，一种是‘人师’。我们的教学是要采取人师和经师二者合一的。每个教科学知识的人，他就是一个模范人物，同时也是一个有学问的人。”“向师性”，高校教师是学生最直观、最重要的活生生的榜样。高校教师必须时时、处处、事事都以高度负责的态度来对待自己的言行，特别注意自己的形象和人格的塑造，培养自己的高尚品质和对工作认真负责的作风，做到“以身立教”，在各方面都成为“人之模范”。 （二）自觉性 高校教师教育劳动的时空具有较强的独立性和灵活性。劳动时间少部分固定，大部自由支配。一个教师究竟有多少时间、多少精力花在教学上，完全取决于他的良心和道德品质。 （三）无私性 高校教育工作是无止境的、艰辛的劳动，既包括课堂教学、组织活动等显性工作，也包括备课、学习研究、教学反思等隐性工作，这种劳动的工作量是无法具体度量的。“十年树木，百年树人”，教师的工作又是树人的工程，难以取得立竿见影的效果，因而很难换回等价的报偿。据此，教师用以调控自己工作态度的职业道德必然要以无私奉献为基础。 （四）影响的深远性 苏联著名教育家加里宁说过：“国家和人民把儿童托付给教师们，要他们来教育这些年龄上最容易受影响的人，也就是说，把自己的希望和自己的未来完全托付给他们。这是把伟大的责任加在教师身上的一种重托。”教师肩负的不仅仅是教书的职责，他们更肩负着祖国未来的重托。教师职业道德修养影响的将是人的一生，甚至是一代人乃至几代人的健康成长。正因为教师职业道德影响的深远性、广阔性，所以与其他职业相比，社会也寄予教师职业道德更高的期望。 （五）全面性 随着社会的发展，高校教师职业道德的内容也越来越丰富，涉及了教师职业劳动的所有问题。在教师职业职责上，它强调教书育人是根本；在教师态度和情感上，它提倡爱岗敬业，以育人为乐；在教师形象上，要求以身作则，为人师表；在教师职业行为品质上，要求尊重信任学生，关心爱护学生，要学而不厌，诲人不倦，关心集体，善于协作，要民主、平等、公正自律；在教师职业情操上，提倡严于律己，宽以待人，廉洁从教，不慕虚荣；在业务上，提倡不断学习，刻苦钻研，不敷衍塞责，要求严谨治学，精益求精，尽心指导，循循善诱……总之，高校教师职业道德充分体现了高校教师这一行业特有的教师职业理想、职业态度、职业职责、职业形象、职业良心、职业信念、职业作风、职业情操等各个方面的要求。 二、高校教师职业道德的层次 高校教师职业道德水平不是整齐划一的，就像阶梯一样可以划分为不同的层次，具体来看包括谋生状态、职业状态和理想状态三个层次。处于不同层次的教师在工作中的表现及对自身的要求是有差异的，当然，每个人所处的层次不是固定不变的。高校教师职业道德层次是一个逐渐变化、在成长中不断提升的过程，职业道德层次的提升需要教师自觉地加强职业道德学习并在教育教学活动不断总结、反思以完善自我。 （一）谋生状态 处于这一层次的教师把教育工作当成自己在社会中维持生存相对稳定的手段。这一层次的高校教师对自身的要求相对较低，不讲究奉献，能做到遵守国家相关的法律法规，按照学校的要求进行教学，基本完成教育教学任务且不出问题，不触犯道德底线即可。他们在教育教学工作中没有太高的热情，工作散漫，工作效率不高，对学生的要求也相对宽松。处于这一层次的教师关心的是谋生问题，关心自己的付出是否能得到等量的回报。工资、奖金的多少，职称的高低，荣誉的得失等是他们最关心的。处于这一层次的教师，在工作中难以有较强的成就动机、责任心和奉献精神。 （二）职业状态 与前者相比，处于职业状态的教师对自己的要求提高了，他们能够较好地完成教育教学任务，工作具有较高的热情，关爱学生，并谋求自身的专业发展。他们虽不能做到无私奉献，浑然忘我，但工作认真负责，能尽职尽