《风帆中学》教材.ppt

课堂教学有效性的认识 2012年5月23日 个人观点 1. 有效首先是有效果（正效），即在实现了教学目标的要求； 2.有效果并不见得都是对学生的发展有益的，因此还要在有效果的基础上追求学生的收益，对学生全面发展和终身发展的正面的积极的影响，即有效益； 3.在有效益的基础上还需要追求单位时间内尽可能多的效益，即有效率。 慢有慢的好处 困惑我们的问题很多 研究性学习和接受性学习 “知识与技能”和“过程与方法” 过程评价与终端评价 教师是“蜡烛”还是“火柴”…… 反思我们当前课堂教学主要存在的问题 1、备课选择重“新授课”轻“习题课” 2、集体备课重“框架”轻“细节” 3、二次备课重“教学设计”轻“个性实施” 4、课程教学重“老师讲授”轻“学生自学” 5、课堂提问的准确性、层次性、有效性不强 6、课堂教学留给学生的时空太少 7、教学内容与深度脱离学生实际 8、备课教学没有站在孩子的角度 9、课堂反馈的正确率达标率太低 我们备课时应考虑的问题 我要实现的教学目标（期待的学习结果）是什么? 哪些活动对于实现这些目标效果更佳? 这个（些）活动在教学的哪一个环节/阶段更适合？ 这个（些）活动的价值是什么? 学生能从中学到什么? 这个（些）活动适合用于哪个目标领域、哪个层次? 我的学生是否经常做这些活动?活动适合于哪些学生？ 什么样的互动形式更适合于这个（些）活动? 通过这个（些）学习活动要发展学生哪些方面的技能? 如何鼓励学生积极参与这个（些）活动? 我要利用哪些辅助手段来帮助、促进学生学习？ 为什么？？？？？？？？？ 提高课堂教学有效性的最佳策略 将课堂还给学生！ 讨论：如何把课堂还给学生？ 1.还给学生的好处？ 2.还什么给学生？ 3.还给学生后，教师做什么？ 4.还给学生后，会存在哪些问题？ “把课堂还给学生”的好处： 1、可以避免师生之间的对立情绪。 2、可以做到让每位学生都有事可做，让每位学生根据不同的层次都做些力所能及的事情。充分体现个别辅导，更有时间辅导差生。 3、可以活跃课堂气氛，激发学生的主动性。避免学习的强迫性，减轻学生的压力。特别是差生，可以大大激发他们的参与意识。 4、可以把教师从知识点的网络中解脱出来，不再是忙于完成课堂的教学任务，而是突出以学生为主体，视实际情况而确定教学目标。 课堂上还什么给学生 ？ 1、还给学生时空，尤其是还给学生自主学习、咀嚼思考、自练自改的时空。 2、还给学生个性，特别是还给学生独 立思考、独特感悟、自由联想、自由表达的个性。 3、还给学生权利，特别是还给学生质疑问难、阐述个人见解、保留自己意见的权利。 4、还给学生尊严。特别是还给学生的人格尊严、思想尊严。 把课堂还给学生，应注意什么？ 1、注意倾听 2、注意鼓励 3、注意幽默 4、注意师生互激 5、注意引导调控 6、注意宽容 1、教学时间长，教学的显性速度慢，知识的送出效率低。 2、课堂教学秩序容易较乱 3、“个性”了一小撮，“沉默”了大多数 4、学生的基础知识表述不牢，知识体系不易在脑中形成，学生的学习个性容易变得浮躁、浅薄。 我们如何改变自己? * * 校 长 黄 雄 学校概述 风帆中学创办于1994年5月，前身为百年名校——杭州第十四中学初中部；创办伊始，学校就传承十四中“母体”的优秀基因，因办学特色浓、办学质量高而成为民办初中招生中最热门的学校之一。 2010年9月体制调整，转为公办学校，成立风帆教育集团。 办学理念和愿景 校 训： 团 结 奋 进 求 实 创 新 办学精神： 自强不息，与时俱进， 追求科学，重视实干。 办学理念：让学校成为滋养师生精神生命的家园 育人理念：会学习 乐健康 做合格公民 办学策略：以特色优势成就学校品牌， 用高质量铸造学校品牌。 以学生发展为中心，以教育质量为根本，培养知书达理、责任感强的全面发展的优秀初中毕业生，把学校创建成为具有实力、独具魅力、拥有合力、集团化，现代化，国际化。 问题的提出:什么样的课堂教学有效? 一、教学的针对性是指教师的教是否符 合学生的学! 两种教学模式的争论： 以教定学？ 以学定教？ 东方 西方 传承文化 开发潜能 学科中心主义