《自然地理环境差异性教学设计.docVIP

人教版必修一第五章第二节《自然地理环境的差异性》教学设计 【课标分析】 运用地图分析地理环境的地域分异规律 在本节教材内容之外，增加了自然地理环境的地域分异与农业生产的地域差异图文资料介绍，拓展学生的知识和能力 课时安排1课时 【学情分析】 本节内容是第五单元第二节内容，学生学完了前四章内容已基本掌握了气候、水文等地理环境要素间的关系，再加上不同的学生有着不同的旅游经历，对不同地区的景观差异有着较强的感性体验并通过《动物世界》、《人与自然》等科普节目的介绍，学生对于自然地理环境的差异性的理解具有一定的知识储备，因此不存在认知障碍。学生对地图读图有一定了解，如能够读懂图名、图例，也能读出每个图例具体分布区，但对如何运用地图来分析其分布规律有一定难度，所以地域差异性的分异规律对学生来讲仍有一定的难度，因此如何运用地图培养学生分析地域分异规律的思路和方法是本节课教学时必须要考虑的因素。学生已知太阳辐射随纬度的变化规律、大气运动和规律及其对气候的影响、水循环的过程和意义。对于陆地上不同的地区，学生可以根据所处的纬度位置、海陆位置的不同， 海南的椰树林、北京的落叶林、内蒙古草原、西北内陆的荒漠景观。以上反映出自然地理环境的什么特点？----差异性。今天，我们就来探究自然地理环境的差异性。 交代学习目标运用地图分析自然带的分布，归纳出地理环境的地域分异规律；运用地理环境差异性的原理，分析人类生活和生产中的现象。 教师引导自然地理环境的差异性（如温度带分布、海陆分布、内蒙古的草原带分布） 在不同的空间尺度上有何不同？ 学生展示温度带分布和海陆分布是属于大尺度的全球性的地域分异；而内蒙古的草原带分布是属于小尺度的陆地环境的地域分异。 教师引导以上播放的这些地区的景观“海南的椰树林、北京的落叶林、内蒙古草原、西北内陆的荒漠景观。”有所不同，主要影响因素是什么？ 学生展示气候。 教师引导不同气候对自然环境的影响不同，而陆地自然环境差异性的主要体现是自然带变化，自然带是由相应的气候、植被、土壤等共同形成的有一定宽度、呈带状分布的陆地自然带。那自然带是如何形成的呢？（教师通过引导一步步推出自然带的形成过程：） 学生展示 纬度位置 热量 植被 形成：地理位置 气候 自然带 海陆位置 水分 土壤 承转过度从全球气候类型分布图可见气候类型分布具有一定规律，陆地自然带的分布也有一定规律。那么两者之间有怎样的关系呢？ 对比分析对比“北半球理想大陆气候带和自然带对照分布图”思考两图之间有什么联系 学生展示在一般情况下，一种气候区对应一个自然带，但有两个是特殊的：一个是温带大陆性气候，对应两个自然带----温带草原带和温带荒漠带；另一个是中纬度地区大陆东西两岸的气候不同，分别是温带季风性气候和温带海洋性气候，所对应的自然带却是形同的都是温带落叶阔叶林。从图中也可以看出三个自然地横穿整个大陆：热带雨林带、亚寒带针叶林带、苔原带。 教师引导从陆地自然带分布图中可以看出，陆地环境的地域分异具有明显的规律性。自然带分布有什么规律呢？分4个小组合作交流，选出代表展示学习成果，各小组相互评价，教师参与评价，最后竞选出最佳小组及个人。 合作要求1、利用“北半球理想大陆气候带和自然带对照分布图”分析，从赤道到北极自然带的变化体现了陆地环境地域分异的哪种规律？这种规律形成的是以什么为基础的？ 2、利用“世界气候分布图”，在非洲沿20°E经线自赤道向北，找出依次经过的景观，沿途自然带有什么规律变化？ 3、利用“北半球理想大陆气候带和自然带对照分布图”，在中纬度地区，气候类型变化是由温带海洋性气候—温带大陆性气候—温带季风气候，而自然带的分布呈现出从 -- -- -- -- 。这种变化体现了陆地环境地域分异的哪种规律？这种地域分异规律是以什么为基础的？ 学生展示，师生评价 承转过度以上我们讨论的两种地域分异都是体现在水平方向的，一种是由赤道到两极的地域分异规律；一种是从沿海向内陆的地域分异规律。那么在垂直方向上又存在着怎样的分异规律呢？下面让我们一起去登山，去探索喜马拉雅山。思考比较山的南坡和北坡，你能从图中获取哪些信息？ 学生展示喜马拉雅山南北两坡起始带不同，北坡的自然带