(孙成同让农村孩子写出本色作文.docVIP

文 题：让农村孩子写出“本色”作文 论文类别：小学语文 作者姓名：孙成同 单 位：江苏省赣榆县罗阳镇中心小学 联系电话: 让农村孩子写出“本色”作文 【摘 要】 生活中处处皆作文，尤其是生活在农村的孩子，更要好好把握农村作文特有的优势——乡土性，走进农村生活去体验、感受，才能积累写作素材，写出具有农村“本色”的作文，使他们的作文突出个性。 【关键词】 采撷 体验 徜徉 实践 乡土性 所谓“本色作文”，指的是以孩子的眼睛去观察，以孩子的心灵去体验，以孩子的语言去表达，使作文的字里行间充满童真和童趣。因此，在写作教学中，必须创新，探索新的教学理念，为学生的自主写作提供有利的条件和广阔的空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，这为孩子的写作提供了一个广阔的天地。然而我们农村的学生，却面临着一个“严峻”的问题，生在农村，长在农村，随着生活条件的改善，他们对农村的原味生活缺少体验，同时对城市的生活又很陌生，以至于写作素材显得很贫乏、老套，这使得学生的习作缺少个性，也不能施展他们的创造潜能。因此。我决定让学生好好地把握农村作文特有的优势——乡土性，指导他们大胆地走出教室，走出校园，观察生活，体验生活。感受我们农村五彩缤纷的世界。 一、采撷大自然，留下美好的记忆。 作文教学不能把学生“囚禁”在课堂中闭门造车，而是适时地带领他们走向大自然。每次出发前，不事先布置作文题目，不提要求，不给学生背上思想包袱，而是让学生尽情“享受”，尽情尽兴，满意而归：如田野里碧绿的麦田，清澈的河水，茂密的树林，鸟语花香……在不同的季节，送给人们的是不同的色彩，不同的景观。童心向往自然，面对这鲜活的素材，学生自然期盼用笔来表达，写出的文章自然是情真意切，富有鲜活气息。就像有的孩子所写的那样：“我走过草丛，草丛中的蚂蚱也与我一起捉迷藏，还不时地悄悄蹦到我的身上，一溜烟又跑掉了。”小虫子尚且如此，更不用说那些可爱的鱼儿、虾儿、青蛙啦……文笔虽然稚嫩，却很真实，充满了童趣，自然能留下美好的回忆。如果适时的引导，让他们把这些留在日记里，留在脑海里。不言而喻，会有很多的收获。像有的孩子写到“细雨蒙蒙中，小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的、绿绿的，一棵、两棵……织成了一大片一大片的绿毯子。风轻悄悄的，草软绵绵的。湖岸边，一排排垂柳轻轻摇摆。看着片片嫩绿的柳叶，我不禁想起了‘不知细叶谁裁出？二月春风似剪刀’的名句来。”他平实的语言中也更有灵性与个性，让人看到了情趣，流露出真实的情感。自然是无私的，也是公平的。当你留心她时，她给予你的自然会多一些。 二、体验农业生产，激起创作的灵感。 由于学生生活在农村，他们平时感知的生活其实是很丰富的，像星期天、假期常常要帮助家长干一些力所能及的家务或田间活动，这正是学生体验农村生活，积累写作素材的大好机会。但是他们往往是“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”他们没能把这些丰富的生活表象细细品尝，并从中获得乐趣。因此，在引导学生感受生活的同时，要强调“置身其中，五官并用”，要求学生从不同的角度和层面，通过视觉、嗅觉、听觉、触觉等来体验农村的乐趣，从而激发学生写作的兴趣。 例如，为了激发学生的写作兴趣，我们经常带学生去参观一些大棚蔬菜种植，对虾水产养殖等，调动学生写农村素材作文的积极性。同时，在教学中，我鼓励学生把做家务，干农活的过程写下来，把观察到的有意义的场面记录下来。例如，种玉米，指导学生观察什么时间播种，什么时间锄草、施肥、收获，并且把所观察到的记录下来。又如，很多同学都参加过种菜劳动，在教学中我们组织学生讨论：在劳动中，你看到了什么？听到了什么？想到了什么？在给菜园施肥、锄草、叶面喷肥等过程中你又学到了什么？最后指导学生写出文章，这样既学到了农技知识，又扩大了写作的范围。 三、徜徉乡村生活，开垦尘封的视界。 叶圣陶先生说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。所以，论到根本，除了不间断地向着求充实的路走去，更没有可靠的预备方法。”小学生有一颗童稚的真心，想说什么就说什么，看到什么就写什么。让他们用自由的形式表达自由的内容，才能写出真情实感。而这更需要在乡村生活中去寻觅、体验，去开阔学生的眼界，增长学生的见识。我们组织学生充当小记者走进农村，引导学生了解当地的风土人情，关注身边的社会热点问题。参观、访问、调查，采用多种途径收集生活中的素材，并布置“长作业”（一个月的时间），把获得的资料进行筛选、整合：让学生知道经济的发展，农村的面貌也在迅猛发展，如农业的现代化，农村的城镇化。但这也给农村带来了一些负面的影响，如化肥、农药对农村环境的污染。在教学中，我们指导学生对此现象进行调查、研究、访问，有条件