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英语教学中的词汇教学新方法 在高度信息化的时代，英语教育的重要性人尽皆知，对中学生实施素质教育，就必须将我们的学生培养成为具备合理的素质结构的 21 世纪建设者和接班人。学生在语言上特别在外语方面的素质应视为构成合理素质结构的一个重要成份。 学生在外语方面的素质主要表现在两方面：一是这门外语的语音、词汇和语法方面的知识；另一方面是使用外语进行听说读写的能力，本文将着重从词汇教学的角度入手，研究如何组织课堂教学提高学生词汇能力。 词汇学习对于学习一门外语是非常关键的，如果有了一定的词汇量，句型、语法知识有欠缺，学生也可以理解和使用一定量的英语。“背单词”是学生学习英语的特大难题，有的语言学家说“语法的作用是辅助性的，最要紧的事情是接受词”，学生的第一个任务就是学会大量的常用词汇，以便理解英语课上老师对他说的话。但是，学习词汇，“背单词”又往往是枯燥无味且效果差。现代英语教学法注意把词汇教学放在有意义的交际活动之中，不但增加了趣味性，而且提高了学习的效率，快速、牢固地掌握词汇，并反复用于实践。教师的责任在于为学生提供包括有目标词汇的上下文或情景，让学生真正了解词义，同时引导学生发现记忆词汇的技巧。 为了达到以上目的，使学生在趣味中学习和掌握大量词汇，本文将着重从以下几方面探讨词汇教学的方法和技巧。 1. 处理单词表的方法。 如何处理中学课本中的单词表？学习单词必须先了解词意，在了解词意后，再运用于听说读写活动之中，单词就容易学会了。词汇教学应是让学生去学习词汇，即了解词意，并提供机会让学生运用词汇。单词表中的词汇最理想的处理方法是把学习词汇和课堂的能力培养活动结合起来进行。现在我们看到不少教材以听说读写四类语言技能活动来编排，而词汇就随着活动的需要陆续出现，教师可以从活动前的 warm-up 阶段开始有意识地引出并示范生词的读音等。初学者学习生词时，要大量使用直观教具，如实物、图片、黑板画等，初学者要学一些常用的名词，表动作的动词和一些常用的形容词、副词等，避免用中文翻译的办法学习这些词汇就必须借助直观教具。例如：学名词时，用实物或者用图片、简笔画等。有的动词如 walk、run 等可由教师或学生模拟动作，学习了解词意后，可做一些简单游戏来练习使用。下面我们举例说明： 一篇课文出现了以下单词：boy，clock，door，floor，girl，person，picture，room，wall，window 你如何处理？ 首先，可以把单词分为两组，一组指人的，另一组指物的。指人的三个词 person，girl，boy 可指班上学生来教，也可用简笔画来教。指物的词汇可指教室内的实物来教。这一步我们称之为 presentation，这一步的时间不宜过长。接下来就应是在实际活动中使用这些词，教师可拿出一张事先准备好的图画，告诉学生这是画有几个人的画，让学生猜画上有几个人，有几个男孩，有几个女孩，如果时间允许，老师还可以让学生画一张人物的简笔画，做 pair work 或 group work。彼此猜画上的人物，这样，学生可以把英语学习和其它方面素质训练结合起来。也可以设计多媒体的课件进行词汇教学，可使课堂教学更生动活泼。 2. 祈使句对词汇学习的作用。 对于初学者，在词汇学习中，用祈使句对学生提出来某些命令和要求将对他们学会某些词并真正了解和运用大有帮助。在儿童学习母语时，经常听到一些命令和要求，如：慢慢走！别跑！把你的玩具拿过来。语言学家的研究结果表明在边听说边做中记忆效果最佳。因此，在课堂教学中，可适量使用给出命令、要求，让学生去做动作。例如：在学习和了解了文具用品的名称后，我们可以用游戏巩固词汇，教师或一名同学提出要求，其他同学做动作， Teacher says：“Show me your pen.”(学生举起笔) ????????????? “Show me your ruler．”(学生举起尺子) ????????????? “Show me your eraser.”(举起橡皮) 这个活动可进行评比，凡举错物品的人马上罚下。常做这样的游戏，不仅可以增强英语课堂的趣味性，培养学生对英语的兴趣，还能在一定程度上提高他们的注意力。 3. 教师解释词义的方法。 对于初学者，必要的时候，可以用中文解释词义，但不宜过多用中文。学生有了一定词汇量后，教师就应尽量用简单的英语解释词义。用英语解释词义的方法很多，比如： 可用构词法方面的特点来解词。如：学生先学了 write 和 person 这两个词，在学到 writer 这个词的时候就可以说?A?writer is a person. It comes from “write”. A writer is a person who writes books。 还可把生词放在句中，让学生根据常