《藏戏教学设计.docVIP

《藏戏》教学设计 一、聊戏　　师：说到戏剧，老师特别想和同学们聊一聊你们知道的戏剧。注意请你用一句话把你想要说的表达清楚。生：（1——2名）　　师：知道的挺多的。那老师考一考大家，长袖一甩，就能变出个脸谱，是什么戏？生：“川剧！”　　师：好，老师还剪辑了三段著名的戏曲，同学们听听看，能听出它属于什么戏剧吗？播放唱段学生回答　　师：还有一种戏，它广泛流传于世界的最高处，它叫？”生：“藏戏！”　　师：“细心的同学会发现，这篇课文带星号，我们知道阅读课文要抓住什么？”生：“课文前面的阅读提示。”　　师：“哪两个词揭示了课文的重点？”生：形成和特色　　板书‘形成’和‘特色’　　二、说“戏”　　师：那藏戏是怎样形成的呢，课文哪些自然段给我们作了详细介绍？4-7（板书4-7）　　师：学会抓关键词很重要，它就像你要打开一扇门得先找到门把手一样。有三个词连接了故事的起因、经过和结果。请同学们快速浏览4-7自然段，看看谁最先找到。生：（那时候于是就这样）屏显　　师：好，下面请同学们默读课文4-7段，自己练习借助关键词来复述故事。师：读了课文我们都知道，藏戏是用说唱的形式，表演宗教故事、历史传说的。那我们说“关于藏戏形成的传奇故事”这是不是藏戏呢？这出《藏戏》，当然少不了“雄谢巴”。知道谢巴吧？怎么知道的？结合课文注释理解课文是一种很好的学习方法，你真会学习。谁来当一次谢巴呢？　　师：请你用上关键词，可以加上动作，老师来给你起个头：（屏显）要说藏戏戏神，那就是伟大的唐东杰布，下面由我来介绍他的传奇故事。　　师：其余同学请认真倾听，倾听也是一种很好的学习方法，听听是不是有需要补充的地方。　　师：这个传奇故事最打动你的是什么？交流（2-3名）把你的感受带入文中，有感情的读一读吧（生谈感受后接着读相关部分）　　师：从一无所有到58所铁索桥，从僧人到藏戏的开山鼻祖，屏显，齐读：“藏戏就是这样，一代一代地师传身授下去。”　　三、品“戏”　　师：说了这么长时间的藏戏了，那你们知道藏戏的特色是什么吗？　　板书：戴面具没有舞台演出时间长　　师：在哪找到的？　　师：自由读前三段，说说除了藏戏的这三个特色，你还读出了什么（藏戏剧中稀少、中国拥有藏戏的自豪）　　师：能试着读出自豪感吗？指名读师：哪些自然段具体描写了藏戏的特色呢？8-20　　交流　　1.面具部分　　a.概括：多样夸张形象鲜明　　b.展示面具：关于面具，老师给大家带来一些图片，请大家欣赏，师生对，白色是什么面具，代表什么藏戏的面具还有，屏显欣赏c.如果我本身就是戏剧里的一个角色，你准备给我佩戴什么面具，为什么？或者是送给任何一个人什么面具，为什么？（体会颜色象征意义）　　2.舞台部分　　a.概括：没有固定的舞，与大自然融为一起　　b.读了这一段，有没有特别的感受？谈对艺人的敬佩　　师：不要幕布，不要灯光，不要道具，只要一鼓、一钹为其伴奏。他们别无所求，只要有观众就行。屏显，读：“藏戏就是这样，一代一代地师传身受下去。”　　3.演唱部分：固定的程式、唱腔，动作丰富，不受时间限制　　师：哦，原来……屏显：“藏戏就是这样，一代一代地师传身授下去。”　　四、评“戏”　　师：学了《藏戏》这篇课文，藏戏给你留下了什么印象呢？全班交流　　师：同学们都对藏戏这一民族艺术留下了深刻的印象，那作者是怎样使藏戏给我们留下深刻印象的呢？　1.详略得当，举例子哪是详写哪是略写。板书：详略得当　2.排比、反问，抓住了读者的心、埋下伏笔板书：排比、反问3.师：同学们看，1-3和8-20都写的是藏戏的特色，那3和8段中间插入叙述了藏戏的形成传说。这种叙述方法就叫插叙。板书：插叙　　五、“入”戏　　师：同学们，这节课我们主要领略了藏戏这一特有的民族艺术。正如我们上课伊始了解的那样，中国艺术博大精深，希望同学们课下搜集藏戏以及其他戏曲艺术的图片、文字或者音像资料，先和小组同学交流，然后以小组为单位，开展“多姿多彩”的戏剧艺术资料展览会。