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小学英语对话课教学模式 一、 Preparation 复习、热身 二、 Presentation 新知呈现 三、 Practice 巩固练习 四、 Production 拓展应用 五、 Progress 发展提高 对话课一般是由一段对话和一个任务型活动组成。 其教学用途为：在生活中能用英语做事情，同别人自由交际。 其教学目的是：通过课堂教学培养学生说的能力，提高会话技巧，培养学生初步运用英语进行交际的能力。 其教学重心为：培养学生的交际能力。 (以PEP 四上 Unit3 PartB Let’s talk 为例) Chen: I have a friend. John: Boy or girl？ Chen: A girl. John: Who’s she? Chen: Guess. She’s quiet. She likes music. What’s her name? John: Her name is Amy. Chen: Yes. John: I have a friend, too. He’s strong. He likes sports. Chen: He’s Zhang Peng. John: You’re right. 一、Preparation复习、热身 本部分主要是通过让学生听、唱英语歌曲、做做Let’s do、说说chant、free talk等方式进行复习和热身。目的是创设英语学习氛围，激发学生的学习兴趣，以旧带新，为新课学习做准备。在形式的选择上，力求生动、活泼、新颖，学生乐于参与。但我们不管选用哪一种形式，内容最好与新授内容有关，更不要拖泥带水，浪费时间。 例一、 Lets do.放录音：让学生边听边说边跟着做课本P31 Let’s do ：Listen to music. Do sports. Paint. Make friends. Play computer games.（通过听听做做活动，复习有关动作的短语，为后面介绍朋友的爱好作铺垫。） 例二、让几个学生向全班同学介绍自己的好朋友（包括长相、姓名、爱好等等） （在Part A和Part B Let’s Learn中学过了怎样向别人介绍朋友的长相、姓名和爱好，这样既复习了旧知识,又为学习新知做好了铺垫。） 二、Presentation新知呈现 与阅读课相比，对话课版块小，话题集中，内容精，学生活动率高，其设计模式主要是围绕特定的单元话题展开的。如果我们仔细看一下人教版教材，在每一个对话课中，无论对话长与短，它们都有一个共同的特点，即每个对话都有1-2或3-4个主要句型。我们的主要任务就是帮助学生分层次解决各个新语言点。因此，教师首先要明确对话的教学目标，把握好重、难点，针对重、难点句子创设真实的情景，让学生在这种真实的情景中去理解重、难点句子，这种真实的情景可以是实物、卡片、插图、对话、动作、表情、简笔画、课件等等。在解决了重点句子，突破难点句子之后，要进行必要的机械操练，通过教师领读——学生跟读——检查——学生自己练习的活动形式，让学生会读、会说新句型。然后逐步转入有意义的操练。教师可提供一些实物、卡片、图片、情景等，让学生在教师提供的真实情景下，运用新学到的句型进行交际。教师要设计语言活动链，在由易到难的一个接一个的任务活动中，分层解决各个新语言点。语言要简洁明了，尽量使用英语，必要时使用母语，在课堂教学中应体现出学生对知识的学习和掌握过程，使语言活动过程呈现逐步深入和上升的推进过程，体现出学生学习英语语言的发展过程。 1、 教授 Who’s she ? She likes… 例一、 教师准备几个人物：Sarah、Amy、Wu Yifan、John的头饰，让学生看着头饰的反面猜猜他们是谁 T：（先拿着Wu Yifan的头饰）Look，who’s he ? Guess ! S1：He’s Wu Yifan. T：（出示Wu Yifan画画的卡片）You are right. What does he like ? S2：He likes painting . T：（再拿出John的头饰）Who’s he ? Guess S2：He’s John . T：（出示Jo