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《认识自我 超越自我》 【课标分析】 如期而至的青春期，带来了中学生生理、心理的不断变化，也带来了自我意识的增强。但由于年龄和阅历的制约，他们的自我认识往往会发生偏差，或是自卑，认为自己不如别人，失去信心；或是清高，对别人不屑一顾，像只骄傲的孔雀。为此，让学生通过各种途径全面、发展、客观地认识自我非常重要。本课时教学利用故事、活动创设教学情境，使学生在活动及讨论中了解自我评价的重要性。并通过学生自我评价、学生之间互相评价及集体评价等途径发现全新的自我。在此基础上领悟个人在变化中成长，学会用全面的、发展的观点认识自己，不断弥补不足，完善自己。在整个教学过程中，力争通过情境引发学生思考，激发学生的兴趣，发挥学生的想像力，在课内给学生提供展示自己的机会。 【教材分析】 本节课主要是围绕为什么要正确认识自己，怎样正确认识自己进行讲述，其目的是让学生明确自我评价的意义，掌握自我评价的方法，对自己有一个正确的认识，使自己的成长有一个正确的起点。本项目共分有三个层次：1自我观察。 2、从他人对自己的态度和评价中认识自己。 3、在与他人的接触、比较中认识自我。 （一）教学目标 1.知识目标 懂得全面地认识自我，必须既注重自己的外在形象，又注重内在素质；既看到自己的优点，又要看到自己的不足；懂得用发展的眼光认识自我，不断更新，超越自己；了解认识自我的几种途径。 2.能力目标 能用全面的、发展的观点认识自我，评价自我；培养合作能力，辩证地看待他人和自我的能力。 3.情感、态度与价值观目标 认识自我、悦纳自我；超越自我，注重自我整体形象。 二）教学重点与难点 如何全面地认识自我，如何看待他人对自己的评价，对今后的人生道路具有重要的意义，所以这是教学的重点。初一学生容易做语言上的巨人，行动中的矮子，因为许多学生的自我分析意识不强，过分依赖他人的评价，会使自己出现认识偏差，评论别人的不足容易，认识自己的不足难。所以如何将教学目标转化为学生的行动是教学的难点。 （三）教学方式 以情境，活动为载体，利用各种方式，多方聚焦，来认识自我，使学生在活动中体验，感悟，在动中学，在动中悟，在悟中成长。 教学设计 课前准备（多媒体播放）小游戏 开始时，大家都处在“蛋”的状态，然后，每两人一组，进行剪刀包袱锤，赢的升为“小鸡”，输的继续在蛋的状态。接着，赢了的队员再两两一组，进行剪刀包袱锤，赢了的升为小鸟，输了的回到蛋的状态，和同样处在蛋状态的队员剪刀包袱锤……依此类推，直到连赢五次，经历完从蛋—小鸡—小鸟—猴—人的“五步曲”，才算胜利。 （让活泼、有趣的游戏给学生创造轻松的学习氛围，并形成和谐的教学情境，为顺利导课作铺垫。） 导入新课 如果把人生比作五步的话，我们开始都是平等的“蛋”，但一轮过去了，赢的长成小鸡，输的仍然是蛋。做小鸡的想继续升级，做蛋的想变成小鸡。每个人都在盘算着自己的下一步，竞争无处不在。在游戏中最郁闷的莫过于在猴变人那一关被打回蛋。因为只差一步就可成功了，到最后却又得从头再来，真有种前功尽弃的感觉。 然而，差别出现了，有的人放弃了，有的人却心不甘，继续“抗战”……其实，人的一生就是在不断地寻找、认识、超越自我的过程。 学生阅读故事 森林中要举办“大”比赛，老狮走上擂台，动物们高呼“大”。大象登场表演，动物们也欢呼“大”。这时，台下角落里的一只青蛙气坏了，难道我不大吗?青蛙“嗖”地跳上一块巨石，拼命地鼓起肚皮，并神采飞扬地高喊：“我大吗?”“不大！”传来一片嘲讽之声。青蛙不服气，继续鼓肚皮。随着“嘭”的一声，肚皮鼓破了。可怜的青蛙至死也不知道它到底有多大。问 ：可怜的青蛙”因为什么而可怜?同学们，你们认识自己吗?也许很多同学会说，世上最了解自己的莫过于自己，我当然认识自己了。但事实是否如此呢?文学家苏轼写到：“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”平时我们的眼光审视的都是别人， 认识自我 超越自我（板书） 刘翔：在雅典夺金后，我有一段时间好像到了另一个世界，有些飘飘然。好像一下就没有目标、没有追求了，觉得跑到12秒91太完美了。幸好我及时认识到自己这一致命弱点。我不要做昙花一现的人，要利用优势保持长久的运动生命力。刘翔的话给你什么启发，有何感想？ 青年时期的爱迪生 爱迪生8岁上学，但仅读了三个月的书，就被老师斥为“低能儿”而撵出校门。痴迷于读书和试验的他并没有因此而放弃，他坚信自己爱好读书和动手，这是自己成功的绝对优势，从此以后，只要有空他就到图书馆看书,用卖报得来的钱购买化学药品和设备，坚持试验。最终，他成了一位举世闻名的美国电学家和发明家。 爱迪生在晚年听不进任何人的意见。“不要向我建议什么，因为你的想象力超脱不了我的思维。”这是爱迪生晚年对他的助手说的话。在年轻时，爱迪生历尽坎坷，取得了举世瞩目的成就，可晚年的他