(平面图像处理photoshop学科课堂教学指导意见.docVIP

济南市教研室职教《平面图像处理photoshop》 一、目前课堂教学现状与分析 1.落实课标情况 《平面图像处理photoshop》课程，作为中等职业学校信息技术类计算机专业学生必修的公共基础课，实践性较强，在平面设计和三维设计的后期处理中占有极为重要的地位，而且在培养学生初步具有利用计算机进行平面设计能力的同时，注重学生素质的全面发展，将所学技能服务于各自的专业领域，为学习其他课程服务，体现出本课程的基础性和工具性。 现在我市各中等职业学校所设计算机专业都将平面图像处理photoshop课程作为必修的一门公共基础课。经过这几年的不断探索改革，平面图像处理photoshop课程也在实践中不断完善。多数学校使用省编教材《Photoshop平面设计案例教程》（第二版），依据大纲内容进行授课。但也存在各职业学校实际开设平面图像处理photoshop课的情况并不一致，在课时总量和每周课时的设置以及选修内容上存在差异。 2.课堂教学改革情况 《平面图像处理photoshop》课程要求理论与实际结合。通过系统学习，牢固掌握软件应用方面的专业知识，可以对平面设计作电脑辅助表达，特别是与包装、海报以及印刷等相关的内容。善于利用日益增多的各种设计素材库，对图像进行处理，变化出更为丰富的视觉语言，并且能够激发学生的无穷创造力和想象空间。 近几年《平面图像处理photoshop》的课堂教学在适应国家对职业教育新的要求下，教师们不断探索、不断实践、不断总结积极开展课堂教学的改革，实践以学习中的学生为主体，以教师的教学为主导，以技能实训为主线的课堂教学。结合平面图像处理photoshop学习是以技能操作为主的特点，教师们积极探索符合职业中专学生实际的灵活多样的教学方法，以任务驱动、项目教学等方法，开展启发式、讨论式、合作式、探究式、情景式的分层教学，通过讲练结合激发学生学习的积极性，提高技能练习的自觉性。 3.存在的主要问题 《平面图像处理photoshop》课程作为中等职业学校信息技术类计算机专业学生必修的公共基础课，要在培养学生审美、设计能力的同时，注重学生素质的全面发展，体现出课程的基础性和工具性。 现还存在有些平面图像处理photoshop课仍然使用单纯的传统“讲+练”形式。在计算机知识飞速更新换代的情况下，这种传统的单一教学模式，已经不能适应目前平面图像处理photoshop课程的教学。 有些学校在本课程的内容上设置单一，课程学习孤立，不能针对专业特点开设相关的学习内容，缺乏新平面图像处理知识和技能的掌握，有相当部分内容对学生进入社会后所从事的职业用处甚少。 平面图像处理photoshop是目前各种学科中知识变化最多、更新最快的一个学科。有些平面图像处理photoshop的教师，由于缺少必要的培训，以及教师本身没有对相关知识和实践能力进行更新和提高的要求，以致知识和观念落后于形势的发展，这是也无法提高平面图像处理photoshop教学水平、提高学生技能掌握能力的一个重要原因。 二、课堂教学课型分类与基本要求 1.课型分类 《平面图像处理photoshop》的授课类型可分为上机操作课、综合实训课。 上机课。主要是使学生在教师引导的基础上，通过上机操作形成技能技巧。其结构要求一般是：组织教学；说明操作或练习的目的要求；分析案例、讲解示范或说明有关方法；学生上机操作练习，师巡视指导；教师小结、点评；布置作业。本类课在计算机教室进行，大部分时间用于上机操作练习。 综合实训课。主要是使学生在有一定技能技巧的情况下，通过综合题目进行的技能强化训练课。其要求可以综合情境启发、任务驱动、项目研究、自主探究和小组协作等方式进行教学。如对于广告设计的一堂综合实训课，课程的目的是让学生结合具体的任务或项目 (房产商提出的各种要求)对photoshop的知识技能进行综合训练。 2.基本要求 （1）根据岗位需求，以必需够用为度，选取教学内容，构建“项目导向”课程结构，学生学习的项目就是就业岗位的工作项目，帮助学生实现零距离上岗； （2）实施“任务驱动，案例教学，理论实践一体化”课堂的教学模式，把课堂建在实训室，把理论课堂与实践场地结合起来，增强学生的职业体验。采用任务驱动，案例教学，学生学习目标明确，针对性强，通过精选案例，把知识点融入到案例的学习过程中，做到“知识案例一体化”，采用任务分解法使困难的问题简单化，能大大激发学生的学习积极性。“理论实践一体化”教学实现“教、学、做、评”一体，显著提高教学效果； （3）构建“阶梯式”技能训练链，对知识点的掌握要求从简单到复杂，对操作技能的要求从简单模仿到综合运用，知识的掌握循序渐进，符合学生的学习认知规律。教学中侧重强化训练学生的操作技能，突出知识重点、反复训练技能，提高实战能力，通过“阶梯式”实践环节，学生可