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让孩子拥抱科学 诸城市龙都街道刘沟小学 管英 季永刚 让孩子拥抱科学 【内容摘要】 科学就在我们身边。小学科学课程精选科学知识和技能，重视社会普遍关注的现实内容，倡导学生亲历科学学习过程，激发学生的学习主动性，发展探究能力，培养学生尊重事实，勇于质疑的科学态度，构建基本的科学概念和原理，同时注意探究学习、体验式学习和接受学习的有机结合，促进学生学习的多样性。如何落实好上述目标，让孩子由衷的热爱科学呢？本文试从以下五条途径进行阐述，第一，引导学生学会观察；第二，上好实验课；第三，引导学生学会思考，学习撰写科技小论文；第四，鼓励学生动手制作小制作小发明；第五，老师多表扬，多鼓励。尤其是鼓励学生敢于对已约定俗成的公理法则提出怀疑，敢于提出挑战。第六，使用好科学课文件夹。 【关键词】 观察 试验 思考 鼓励 科学一直被人们认为是一种很高深很精微的学问。提及科学，很多人便联想起实验室，爱因斯坦等一些知名的的科学家，认为科学是科学家的事，距离我们普通老百姓十分遥远。如果你这样以为，那你就错了。科学，其实就在我们身边，我们的衣食住行无一不与科学紧密相连，举个简单的例子，我们穿的纯棉内衣，最初是一种长在地里的植物---棉花，播种、施肥、打药、采摘之后，送到工厂去籽、抽丝，纺线、织布，之后，又裁剪、锁边、缝制、着色等等，不知经历了多少道工序，而这道道工序，那一道又离得开科学呢？人类愈是文明，科技的水平就愈高，科学带给我们的便利就愈多。 小学的科学课，其内容根据学生身心发展特点和生活经验，精选了一些科学知识和技能，内容浅显易懂。而且文字与插图、图表、卡通等有机结合，为学生创设了丰富的、形式多样的活动机会，如观察、试验、科学游戏、科学幻想、家庭科技活动、社区科技活动、设计与制作等，借以激发学生的兴趣，促进学生学习，同时有利于教师理解教材，有助于教学的实施。 作为一名科学教师，如何使学生喜欢科学，乐学科学，全面培养学生的科学素养呢？我认为，在学习时，依托课本，开展丰富多彩的教学活动，不失为一条最佳途径。具体操作起来，主要有以下几条： 首要的途径是让学生学会观察。苏联教育家苏霍姆林斯基说：“观察对于儿童之必不可少，正如阳光、空气、水分、对于植物之必不可少一样，在这里，观察是智慧的最重要的源泉”。俄国著名生物学家巴甫洛夫也说：“观察、观察、再观察。” 在这里，观察不是笼统地、简单地“看”的活动，而是有顺序、有目的的调查研究。观察时不能只凭一般的兴趣和爱好，观察时要注意力集中，目标明确，主次分明，切忌盲目性和片面性。如在学习《油菜花开了》一课时，我首先明确学习目标：识别油菜花的繁殖器官。然后布置学生做下列观察：油菜花是什么颜色的？什么气味？什么形状的？有几个花瓣？几个萼片？几片雄蕊？几片雌蕊？尚未开放的花与完全开放的花有什么不同？快要凋谢的花又是什么样子的？花凋谢之后又是什么样子？在观察的基础上，让学生交流观察到的信息，提出自己的疑问，初步感知开花结果孕育种子的全部繁殖过程。文艺复兴时期意大利著名科学家伽利略说：“一切推理都从观察与实验中得来。“可见，观察是人类认识世界的一把钥匙，是解读科学的重要手段。教学实践中，教师应教会学生用科学的方法进行观察；诱导学生自主学习；鼓励学生大胆想象；应用知识解决简单的实际问题，使学生在观察探究的活动中主动获取知识，从而达到培养学生科学素养的目的。 第二条途径是多上并上好实验课，即让学生亲历科学。课本编纂的再怎么生动，多媒体展示的再怎么直观，对学生来说，也是理性的、抽象的知识。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。所以，实验是培养学生科学素养的重要途径，是使学生乐学科学的关键所在。几乎所有的学生一听说做实验，往往高兴得跳起来，为什么做实验会这样受到学生们的欢迎呢？我认为，实验课在很大程度上摒弃了传统的以老师为主体的模式，代之以学生眼、手、口、脑、心的并用，最大程度上调动了学生的各种感官，使学生能动的参与到学习中来。它是学生探究欲望激发的切入点，是学生观察能力培养的端点。在学习中，我遵循着这样一个原则，能集体做试验的决不做演示实验，能演示的决不用口头取代，尽可能地用试验来“说话”。在实验过程中，学生们一定会遇到这样或那样的问题，面对问题，是知难而进，还是畏缩不前；是合作探究，还是独闯难关；是承认自己正确，还是否定他人的看法，种种问题，不一而举，这时，到底该怎么办？试验做多了，学生们自然就学会互相合作，学会了共同克服困难，懂得了尊重他人的意见，同时又敢于提出不同的见解。 第三条途径是引导学生多思考，多问几个为什么，尝试撰写科技小论文。恩格斯说：“一个民族要想站在科学的最高峰，就一刻也不能没有思考。”获得诺贝尔奖