14年《教育学原理》问答题及答案.docVIP

《教育学原理》问答题及答案 1、目前师范教育的特点是什么？其发展有什么动向？ 答： 职前教育由低向高不断提高学历层次，例如中等师范教育已经被高等师范教育所取代； 教师培养模式由封闭型向开放型发展，即综合性大学培养教师已经成为潮流； 由“师范教育”向“教师教育”转化，教师培养的职前、职后一体化已经达成共识。 2、什么是教师职业专业化？请结合实际谈谈你是如何在业内获得发展的？ 答： （1）所谓“教师职业专业化”是说：教师职业是专业性职业；要按照专业标准，使教师职业成为专业性职业；教师职业成为专业，需要一个过程。但目前教师职业离专业标准还相差很远，还处于“半专业”状态，因此有必要进一步努力。 （2）教师职业专业化的最终目的是提高教师素质，这包括在教师的专业精神、专业知识和专业能力方面都得到提高，为此就必须提倡教师学习教育理论、进行业务进修，同时严格教师的入职和解职资格、厉行严格的教师职业道德规范等。 （3）就促进教师在业内获得发展来说，其影响因素包括客观和主观两个方面。客观因素又包括“系统外因素”和“系统内因素”：前者是指影响教师专业发展的社会因素；后者是指学校内的因素。主观因素包括教职观、情感、教师知能和遭遇等。 作为一个具有大学专科学历的年轻教师，我的进步与成长离不开不断的学习。经过几年的教学实践，我深深地感到自己的专业知识在教学中的不足，于是就进人电大开放教育的课堂进行深造学习。 谁也不能指望一次职前或职中的专业教育或培训就能满足一名教师几十年生涯的全部专业需要。因此，教师的在职学习显得尤为重要。有些培训学习，往往与教师教学实践相脱节，不能满足教师的需求，我们可以以“学习者的学习”的眼光，重新审视研修与培训，在教育教学行动中自学地学习。教师的专业知识唯有在具体的教学情境中，才能被激活，成为有用的知识。同时，教师的专业知识只有在基于教学现场的知觉、体验和领悟中，不断被“重塑”，才会成为一种超越技巧的实践智慧。 与学生相比，我们作为成人学习者，都是带着个人丰富的生活经验和工作经验进入学习的。这些经验既是自己学习的基础，也是其他学习者相互交流与学习的资源。因此，经验学习是教师最重要的学习方式。丰富的经验可以帮助一个人形成有意义的知识。然而，个人的经验愈丰富，往往愈不容易改变既有的观念，也不容易吸收他人的经验与观念，不能保证产生越来越多的有效学习，保证工作能够得以改善。所以，专业发展需要的是自觉的经验性学习。这种自觉主要是教师的经验反思与重建。这一学习是通过行为跟进实现的。行为跟进指的是，由集体讨论或个人反思形成设想、方案等，在自己的建构性思考基础上，再来实践一次，即再做一遍，这时的做绝非是简单的做，而是教师深思熟虑之后的有意识的做，体现了知行合一的认知方式，由此可达到“即知即行，知而能行，行而后知”的境界，这种多元、主动的探索性实践是教师在行动中学习，指向了教育教学中的实际问题，直接目标是为了改进工作，获得职业幸福感。可见，教师的成长不仅是一个不断地学习别人经验，接受理论的过程，而且还是一个对自己的教学实践不断观察、分析修正的思考过程。换言之，我们教师的这种探索性实践，需要通过多种形式的人际互动，积极吸取和借鉴他人经验，需要更多地依赖于实践共同体的相互交流，需要专业引领，需要经由不断的自我反思、自我完善而成长起来。瞻前顾后就是要知道别人走过了什么路，未来将如何发展。左顾右盼就是要看看，学习与之相关的先进的理念，别人相关的做法。愿大家通过这样的方式，共同自觉学习，让课堂教学的变革性实践成为每一位教师成长的起点。让我们的课堂更精彩。我相信：通过每一位教师都在集中研讨、业余钻研中，获得自身的专业发展，真正提高课堂效率，都在学生的进步中体验到教育教学的成功的喜悦。 3、如何了解教育的本质特性？ 答题思路： （1）教育是人类社会特有的一种社会现象； （2）教育是人类特有的一种有意识的活动； （3）教育是人类社会特有的传递经验的形式； （4）教育是有意识的以影响人的身心发展为目标的社会活动。4、联系实际，谈谈你在实施素质教育过程中是如何处理素质与知识、能力的关系。 答题思路： （1）知识是形成人的整体素质方面的无以替代的基础，素质对知识特别是现代知识具有决定性的依赖关系；素质诉诸实践则表现为能力，离开能力，素质就无从表现、观察、确证和把握。 （2）根据语词规定的逻辑关系，素质是属概念，知识和能力是种概念，知识和能力是构成一个人的素质的主要部分，因而这三者不是并列的关系。 （3）如果把素质、知识和能力理解为并列关系，就会误认为课堂和学校传授的知识和能力不是素质，这是荒唐的。5、联系实际，谈谈面对未来社会，教育的应对措施及改革趋势。 要点： （1）追求教育民主化，发展全民教育； （2）实行主体性教育，培养学生的创新能力； （3）倡导