(幼儿园区域性运动中材料设计与投放适宜性的实践与研究.docVIP

幼儿园区域性运动中材料设计与投放适宜性的实践与研究 松江区白云幼儿园 薛莉莉执笔 一、课题简介 随着二期课改的不断推进，幼儿园的运动形式正趋于丰富性和多样性，有集体、小组、区域性、异龄混合，师生同乐、亲子游戏、运动会、远足活动等多种活动形式的融合，使幼儿的运动方式具有开放性和交互性，幼儿无论年龄大小都能从环境、材料和他人身上受到启迪，从而不断积累运动经验，幼儿大胆、自信、勇敢的个性心理品质等获得发展。基于这样的认识，我园尝试开展了主题背景下区域性运动的实践与研究，已逐渐积累了一些开展区域性运动的经验，如主题背景下区域内容的设置、区域环境的创设等，推动了幼儿园体育活动的发展，但是在具体的实施过程中，还存在着不少问题，究其原因，主要是对区域性运动中的材料投放、活动指导等缺乏深入研究和实践，直接影响了实施区域体育活动的有效性。鉴于此，我们在2008年申请立项区级课题《幼儿园区域性运动中材料设计与投放适宜性的实践与研究》。 要提高区域性运动的实效，我们认为材料的适宜性在幼儿的活动中起着举足轻重的作用。在活动中为幼儿提供多种材料，有利于他们通过探索接受丰富的感官刺激，利用不同的材料去替代和想象，在与材料的互动中促进发散性思维能力的发展。在区域体育活动中，材料的投放是幼儿开展体育运动、锻炼身体的主要因素，它既是教师目标的具体体现，也是幼儿与教师、与同伴、与环境互动的中介。在深入教学现场及开展教师访谈后，我们发现目前区域性运动中材料设计与投放方面主要存在以下几个方面：体育活动中材料种类与数量稀少，不能满足幼儿充分运动的需求，不利于幼儿运动经验的积累；材料设计时缺乏目的性、合理性、美观性和挑战性等，无法引起幼儿活动的兴趣，在一定程度上影响了幼儿的运动兴趣、运动能力的发展。因为提供合适的体育活动材料，开展多种多样的体育活动不仅有助于激发幼儿对体育活动的兴趣和需要，而且有利于幼儿积极性、主动性、创造性的培养，使其身体机能协调发展；材料投放比较随意，缺乏教师预设的智慧，放任幼儿“自主创新”地运动，从而导致幼儿运动能力的得不到充分发展。 鉴于此，我们预设从“主题背景下区域性运动活动中材料设计与投放适宜性的实践与研究”为课题开展相关研究，探索区域性运动中如何设计材料、投放材料，才能最大限度上让幼儿玩得开心、尽兴，让他们的基本动作得以提高、发展，让他们自信、大胆、自主探索、交往等非智力因素得到培养，从而达到增强体质、锻炼体能的目的。 二、基本做法与经验 （一）进一步明确和统一对幼儿园区域性运动的相关概念。 从07年9月开始我们开始关注主题背景下区域性运动的实践，在一年多的反复实践与学习中，我们对区域性运动的理解日趋深刻，在学习了大量的相关理论学习后，已经明确了我园区域性运动的定位，并对区域性运动、区域性运动中材料设计与投放的适宜性做出了明确的界定： 1．区域性运动定位 区域性运动主题的确立既来源于幼儿学习活动中的预设，又尊重幼儿自主活动的意愿，即主题背景下的区域性运动与非主题背景下的区域性运动相结合，充分满足幼儿的活动需求。其特点是具有环境的开放性，选择的自主性，内容的丰富性和人际交往的多元性，使所有幼儿都能够充分自由地选择区域和运动器材，自由结伴，自主运动，使幼儿在快乐运动中实现身心的健康发展。 2．区域性运动中材料设计适宜性 是指在区域性运动实施前教师根据主题活动、幼儿运动经验、运动场地等对运动区域划分、空间布局以及材料的设计等方面所作的充分思考及预设，使材料的形象与功能更符合幼儿的发展需求。 3．区域性运动中材料投放适宜性 是指教师在区域性运动材料设计的基础上采用适宜的方式投放材料，使之符合幼儿的年龄特点、主题经验以及运动能力等，凸显材料的价值。 （二）研发区域性运动内容及材料，组建幼儿园运动资源库。 1．整合幼儿动作经验与主题核心经验，设计适宜的区域性运动方案。 幼儿区域性运动追求的是幼儿活动的自主性，其前提是活动内容必须能引发幼儿充分活动的兴趣，以达到在“快乐运动，身心健康成长”的目的。因此梳理幼儿动作发展的核心经验以及预设符合幼儿当前兴趣的内容成了区域性运动研究的基础。 （1）梳理各年龄段幼儿动作发展基本经验 在《上海市学前教育课程指南》中提出了幼儿运动的七条基本经验，这些运动经验更加注重动作发展的全面性和整体性，但是，作为运动活动的项目之一，区域性运动必须还要遵循个年龄段幼儿的运动发展基本经验，才能更适合孩子的发展。因此，我们在开展实践研究的初期，翻阅了许多有关幼儿运动的书籍，通过多渠道查询和搜集资料，重新梳理了3——6岁幼儿动作发展的基本经验，包括幼儿走步、跑步、跳跃、投掷、平衡、钻爬等的基本形式、锻炼价值以及各年龄段活动目标，不断丰富幼儿运动资源库，为科学研究提供支持。（各年龄段动作发展基本经验详见幼儿园运