《语言素养.docVIP

语言素养，是小学语文教师的灵魂 盐城小学 刘华 摘要：语文是一门语言和文字的学科，而其中语言是语文学科的基础。在语文教学中，教学的效果优劣很大程度上取决于教师的语言表达能力，而从事基础语文知识教学的小学语文教师的语言修养显得尤为重要。因此，不断提升教师语言的纯洁性、准确性、启发性、激励性，是语文教育工作者必须解决的首要问题。 关键词：小学语文教师　语言素养 叶圣陶曾经这样总结过：“所谓教师之主导作用，盖在善于引导启迪，俾学生自奋其力，自致其知，非谓教师滔滔讲说，学生默默聆受。”语文是小学的基础学科，那么，在语文课堂上，什么才能吸引学生的注意力，使学生怀着积极的情感体验，高涨的智力活动投入到课堂教学中来呢？笔者认为，是语言，教师的语言魅力始终是吸引学生最强有力的抓手。教师主导作用的发挥和语文课堂的教学效果，在很大程度上取决于小学语文教师的语言表达能力，这就给小学语文教师的语言素养提出了很高的要求。教师的语言是教师在语言教学实践过程中逐步形成的各个符合教育教学需要、遵循语言规律的职业语言。 一、小学语文教师语言素养的定义、历史要求以及课堂教学中教师语言存在的问题 教师的基本素养包含七个方面：人文素养、教育素养、科学素养、创新素养、信息素养、美学素养、实践素养。实践告诉我们，言传身教是教师素养的最好的外在体现。教师的语言素养直接决定学生语言素养的形成和发展，小学语文教师也只有具备了良好的语言底蕴，才能搞好小学语文教育工作。由此可见，语言素养是小学语文教师的灵魂。 （一）小学语文教师的口头语言素养它就是教师在教育教学活动中准确规范地运用本民族语言来观点见解表达思想情感等必须具备的一种基本素养，一般包括专业语言、态势语言、情感语言几种素养。教师必须具备娴熟的专业语言、丰富的态势语言和情感语言。在传道、授业、解惑中要做到“文以载道”“文道统一”，从而提高学生学习的激情和课堂教学效率。这是教育本身的要求，也是教师职业的要求，更是时代对教育的要求。教师的语言素养在不同历史时期要求在古代，以私塾教育为主，学生死记硬背，教师能解读文意即可；在，学校教学受“师道尊严”的影响，课堂教学中满堂灌现象十分严重学生的创新思想被教师的唾沫淹没了。于是课堂显得沉闷，学生身心疲惫。在今信息化时代，多媒体技术又抢占了课堂市场，教师的声音被声光电取而代之。传统的“读”“说”“诵”“背”能力退出了课堂。课堂教学缺乏一种人文性，一种亲和力，学生自然少了几分兴趣和激情。因此在教学中，教师要纯洁自己的教学语言，提高语言表达能力就更为重要、更为迫切了。、教师教学语言中杂音很多，不简洁连贯，学生听起来很吃力。如部分教师在教学中的“嗯”“哦”“啊”等语气词过多，这在老教师讲课时尤为突出。我曾听了两位教师讲课，过多的使用关联词语影响了知识的系统性、连贯性。一位是教师讲课时吐字清晰，但语速较慢，又在讲解中过多夹杂“因此”“因为……所以……”等，虽思路清晰，但学生听来有点累。一位是教师，教学中喜欢用“如果……的话，那么……”口头禅。、语言表达还达不到信手拈来的境地。譬如教师在知识点的阐释时不够明确，仅围着教材教参绕来绕去，不能化抽象为具象，不能由远及近，由浅入深。没有生动，学生理解起来很模糊。、讲课部分教师普通话不，夹杂着浓郁的方言色彩、教学中教态不自然大方，或过于古板或过于严肃。教学缺少微笑、激情，缺乏抑扬顿挫，缺乏必要的教育机智。学生学习的气氛很压抑，教学双边活动开展很机械。学生就不会主动去质疑问难了。这样的课堂气氛，学生的创造性难于发挥，学习激情难于迸发，教学效果自然差。另外，有些教师教学音域宽广不一，声音时大时小，这在不同程度上影响了教学的效果。评课时发现这些教学细节问题，对于一个名师或者一个经验丰富的高级教师来说，可能不够成硬伤，但就整个教学规律而言，消除语言屏障，对学生认识事物、接受事物是至关重要的。教师的教学语言魅力是征服学生心灵的强有力的武器。在《给教师的建议》一书中苏联著名教育家霍姆林斯基就曾鲜明地指出，教师的语言修养问题是当前全体教师特别关心的问题。教师在教学中向自己提出的第一个任务就是分析教材和大纲分析学生，找到准确的鲜明的、经济的语言来为学生建构知识表象和体系。所以在教学中强化备课环节，研究学生，深究教材，培养教师教学的逻辑思维和语言素养是当务之急，也是提高课堂教学效率的一个出发点。(1)语音准确，以符合教师语言示范性的特点;(2)音量适中，以谋求学生在听觉上的自然舒适;(3)语速合理，以保持语言的流畅与清晰;(4)语调抑扬，以寻求有声语言的色彩变化;(5)音色优美，以显示教师语言的审美追求;(6)用词恰当，以表示职业语言的丰富底蕴;(7)语法规范，以形成学生模仿的样板;(8)修辞精彩，以引起学生感情的共鸣。 态势语言要求：（1）表情语丰富，营造