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课题：指数函数及其性质（第一课时） 教材：普通高中课程标准实验教科书数学 一、教材分析 １．教材背景 指数函数是在学习了函数的现代定义及其图象、性质，掌握了研究函数的一般思路，并将幂指数从整数扩充到实数范围之后，学习的第一个重要的基本初等函数，是《函数》一章的重要内容。本节内容分三课时完成，第一课时学习指数函数的概念、图象、性质；第二、三课时为指数函数性质的应用，本课为第一课时。 ２．本节课的地位和作用 本节内容既是函数内容的深化，又是今后学习对数函数的基础，具有非常高的实用价值，在教材中起到了承上启下的关键作用。在指数函数的研究过程中蕴含了数形结合、分类讨论、归纳推理、演绎推理等数学思想方法，通过学习可以帮助学生进一步理解函数，培养学生的函数应用意识，增强学生对数学的兴趣。 3、本节课学习任务 （1）了解指数函数模型的实际背景，认识数学与生活的联系。 （2）理解指数函数的概念，能画出具体指数函数的图象，探索并理解指数函数的性质。 （3）在学习过程中体会研究具体函数及其性质的过程与一般方法。如：具体到一般的方法，数形结合的思想。 二、学情分析 有利因素：（1）学生刚刚学习了函数的定义、图象、性质，已初步掌握了研究函数的一般思路。 （2）学生在初中已初步掌握了用描点法画图的方法。 不利因素：本节内容思维较大，对思维的严谨性、分类讨论、归纳推理能力有较高的要求，学生学习起来有一定的难度。 三、教学重点与难点 根据新课程标准及对教材的分析，确定本节课重难点如下： 重 点：指数函数的概念和性质。 难 点：用数形结合的方法从具体到一般地探索、概括指数函数的性质。 四、教学目标设计 知识技能目标：理解指数函数的定义，掌握指数函数的图象和性质，初步学会运用指数函数解决简单问题； 过程性目标：通过自主探索让学生经历“由特殊到一般，再由一般到特殊”的认知过程，完善认知结构，领会数形结合、分类讨论、归纳推理等数学思想方法； 情感价值目标：通过学习，使学生感受数学问题探索的乐趣和成功的喜悦，体会数学的理性、严谨性以及数与形的和谐统一，展现数学实用价值及其在社会进步、人类文明中的重要作用。 五、教法学法 根据对教材的重点、难点、学习目标以及学生情况的分析，本着教法为学法服务的宗旨，确定以下教法、学法： 探究发现式教学法、类比学习法，并利用多媒体辅助教学。遵循“以学生为主体、教师是数学课堂活动的组织者、引导者和参与者”的现代教育原则。依据本节为概念学习的特点，类比学习函数的一般思路，以问题的提出、问题的解决为主线，始终在学生知识的“最近发展区”设置问题，倡导学生主动参与、自主探索，在师生互动、生生互动中，让学习过程成为学生心灵愉悦的主动认知过程。 六、教学过程 教学流程 教 学 程 序 及 设 计 设 计 意 图 复 习 引 入 1、复习提问 在你的印象中我们是按什么的思路学习函数的呢？我们又是用什么方法研究函数的性质的呢？上一节我们学习了什么内容？ 2、多媒体展示问题情境 问题1：某种细胞分裂时，由1个分裂成2个， 2个分裂成4个，……依此类推，这样的细胞分裂次后，得到的细胞个数与的函数关系式是什么？ 问题2：庄子曰：一尺之棰，日取其半，万世不竭 那么，木棒长度与经历的天数的关系式是什么？ 问题1：问题2： 一方面：让学生把握研究函数的一般思路，以便能用类比的方法进行本节学习，回顾上节内容指数的范围已从有理数扩充到实数，为指数函数的概念中的范围的讨论做好铺垫； 另一方面：通过实际问题，让学生体会到数学与生活及其它学科的联系，使学生感到学习数学的重要性。通过两个问题的探讨，学生对本节的学习产生一定的兴趣。 概 念 形 成 提问：（1）函数与函数的共同特征是什么？ （2）你能写出这类函数解析式的一般形式吗？ 共同特征：底数不变而指数可变，即底数是常数，而指数是自变量 一般形式： 指数函数的概念： 一般地，形如 (且)的函数叫做指数函数，其中是自变量，函数的定义域是 对定义中规定且进行分析： 假设,那么当时，，当时，无意义； 假设,那么对某些值可能没有意义，如 时，对于,...无意义； 假设,那么对任意都是常数。为了避免出现上述情况，所以规定0且≠1。在这个规定下，指数函数的定义域是R。 例1:下列函数是否是指数函数： （1）（2）（3）（4）（5）（6） 2、求下列函数的定义域（见课本58页练习2） 通过提问让学生讨论后归纳概括出指数函数的概念。 简单的讨论一下的取值增强学生思维的严谨性 例1让学生正确理解指数函数的定义。 概 念 深