(教学案的设计与使用.docVIP

“教学案”的设计与使用 桓仁县教师进修学校 2006年8月 “教学案”的设计与使用 一、“教学案”的设计 （一）、“教学案”的设计理念 确立以学生发展为本的理念，明确学生有效学习有赖于教师有效设计。“教学案”的设计，关注学生学习的有效性，关注教师教学的针对性，关注课堂师生共同成长的互动性。其核心是根据学生的有效学习的需要以及班级授课的特点，设计和组织课堂教学。 （二）、“教学案”的设计特点 根据学习目标创设情境或设置台阶，层层深入地引导学生独立看书、自学、思考、探究，使学生通过课前自学对教材首先有一个初步了解，发现问题，完成第一次教学；然后在课堂教学中讨论交流、合作探究，分析问题，完成第二次教学；当堂进行达标测试，及时得到反馈，解决问题，完成第三次教学。这种设计，为学生自主学习、合作学习、探究学习提供了条件和明确的学习任务，使每个学生的学习时间、学习次数、思考深度得到了加强。具有目标明，方法优，操作易，效果好，适用广的特点。 教师的教学设计既要有指导学生学习的作用，又能满足不同层次学生的学习需求，使学生在自主研究学习中找出问题，积累经验；在讨论质疑的学习中解决问题，形成能力；在总结交流的学习中共同成长，拓展创新。促使学生学习方式转变，从“教会”转到“学会”进而“会学”。“教学案”设计的有效性对教师提出了三种能力：一是教学设计中的“厨师”能力。教师必须用好教材，精选开发素材，精选认知策略，精设反馈渠道，选好教法、学法，用好教学手段。在抓“重点”，突“难点”，解“疑点”上下工夫，在能提高学生能力的“支撑点”上下工夫，在能激发学生主体意识的“兴奋点”上下工夫。二是课堂上的“公关”能力。教学中教师必须激励、唤醒学生的主体意识，变“要我学”为“我要学”。为此，教师要主动接近学生，通过平等、民主的师生交往，了解学生的知识需要与情感渴求。三是教学中的“导演”能力。课堂教学的实施过程中，教师好比导演，要为学生创设表演的舞台，让课堂充满魅力。教师必须根据教材内容，恰当使用多种教学手段，做到寓教于乐，寓教于情，从而使学生始终处于学习的亢奋的状态。 （三）、“教学案”设计的常规要求 “教学案”不是简单的照搬课程标准要求和教材内容，而是以学生有效学习作为教学设计的具体要求。设计的常规要求是： 1、明确学习目标。 2、帮助学生梳理知识体系。 3、提供适当的学习方法和学习策略的指导。 4、提供检测学习效果的适当材料。 5、注意“教学和一”和学生有效学习。 要达到上述常规要求，“教学案”的设计必须过好两关。一是学生关：学生的学习基础、学习兴趣及学习能力，是教师设计教学的出发点，了解学生的学习意向，体察学生的情绪，诊断学生学习障碍，从而确定有效的、切实可行的教学对策。二是教材关：吃透和挖掘教材的育人因素，立足学生的全面发展，解决全面育人问题；吃透教材的编写意图、知识体系，解决知识的结构问题；吃透教材中对不同层次学生的学习要求，解决因材施教、“差异教育”问题；吃透让学生参与知识发生、发展与应用全过程的脉络和布局，把握知识的停靠点、能力的生长点和思维的激发点，解决学生思考、参与、探求的问题。 （四）、“教学案”设计的基本环节 “教学案”的设计要经历由粗到精，由师到生，由表及里的过程，提前进行个人设计，集体研讨优化设计，以学生为主考虑设计，分层把关确保质量的操作流程，并通过轮流设计、交流研讨、课后反思、不断改进等措施，达到学生学有所得，师生共同成长的效果，确保教学设计的落实和学习问题的解决，体现了教和学的有效性。 “教学案”注重对学生学习的全过程进行教学设计，体现在关注课堂学习内外联系，关注不同学科的课堂学习，关注所有学习过程等方面。“教学案”课时教学设计，始终围绕学生学习的自然规律进行全过程设计，充分体现课前、课中、课后的发展和联系，常见的环节有：[课前预习导学]、[课堂学习研讨]、[课内训练巩固]、[课后拓展延伸]的基本设计内容。 [课前预习导学]教学设计的主要意图是：以发现学生学习中的问题为出发点，课前回忆与本节课教学内容相关的知识，预习本节要学习的主要知识，自主解决教材和教学要求中的基础性问题，引导学生学会对疑难问题做好标记，能与同学合作解决问题或在课堂上向老师质疑。 “教学案”的课前预习从具体的内容入手，使之问题化，从问题出发设计教学，把握学生固有认识与新现象、新事实的矛盾，引导学生自己发现或创设情境帮助学生发现这一矛盾，引发真正有效的学习活动，真正让学生学有所思，具有较强的操作性，体现引导学习目的的，如： 1、通过预习初步归纳出本课时学习内容的知识点： —————————————————————————。 2、提出一两个问题引导学生理解课文，感知内容、方法及其相关信息。 3、写下自己预习过程中发现的问题，以便在教学中讨