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关于职业学校学分制教学计划的思考 摘要：职业学校实行学分制有利于面向全体学生，实施素质教育，深化办学体制改革和教学改革。实行学分制以及弹性学制是职业学校发展的必然趋势。本文探讨如何加强学分制教学计划的制定，以确保学分制在职业学校顺利实施。 关键词：学分制，教学计划，实施 一、传统教学计划的现状 教学计划是确保教学质量和人才培养规格的重要文件，是组织教学过程、安排教学任务、确定教学编制的基本依据。长期以来，由于受计划经济体制的影响，我国的职业学校普遍实行整齐划一、步调一致的二年制或三年制学制，统一会考、毕业证统一时间段的签章发放，导致了职业学校的课程设置、教学进度、教学计划的安排大体一致。毫无疑问，这样的教学计划便于教育主管部门加强对学校的管理，规范学校的办学行为。但存在着比较明显的一些弊病：1、灵活性差。目前职业学校科目设置基本上分基础课、专业基础课、专业课，教学内容过于死板，过多考虑了教育部门会考、对口高考、统一管理的需要，却忽视了行业、岗位以及受教育者自身发展的需求。2、专业面窄，与教育的可持续发展相背离。随着各专业的指向加强，专业划分越来越细，导致学生知识、技能结构单一、适应性差，不利于形成学生适应信息社会和知识经济所必需的整体素质和能力，不利于学生在日趋激烈的人才市场中获得就业机会。3、缺乏时代气息，课程设置老套。如电工专业的PLC技术应用广泛，机械加工专业的数控技术普遍应用，但我们这些专业的学生却对这类知识不甚了解。事实上，在现代职业教育中，实行传统学制已经造成了一定缺陷：1、置学校主体地位于不顾；2、无视职业高中学生差异性；3、忽视专业的特殊性；4、脱离现实的复杂性。这样，就使得学校办学被动，学校办得呆板，缺少活力，束缚了学校的发展。传统的教学计划已经不能满足社会对具有现代特色的技能型人才的需要。 二、建立学分制教学计划新体系的意义 学分制是以学分为单位来衡量学生的学习过程和效果的管理体制。学分制教学计划是使得教学质量和人才培养规格得以落实的重要教育文件，是完成学分制、弹性学制教学管理任务的重要依据。它包涵了为保证人才培养基本规格，学生必须修习的各类必修课程；为满足深化、拓宽与专业相关的基础知识和基础技能的限选课程和能充分扩大学生知识面、技能，培养、发展学生爱好特长和潜能的任选课程。 实行学分制教学计划具有以下的意义：有利于提高学生的综合素质，学生可以根据自己的爱好、能力选择课程，有利于学生个性的发展，把一个被迫学习的学生，转化为主动学习的学生，从而可激发学生的学习兴趣，发挥学生学习的主体作用；有利于对各种层次的学生进行教育、培训；有利于调动教师参与教学改革的积极性。有利于学校教学改革的不断深入。而教学改革的核心是课程改革，实行学分制后，课程类型将改变过去必修课一统天下的局面，选修课将占到相当比例；课程结构可实行模块组合，更具有灵活性和适应性；课程内容将向综合化、小型化两个方向发展。一方面学科知识间呈现不断渗透、复合的趋势，要求课程内容进行综合重构；另一方面科学技术飞速发展，知识更新速度加快，新知识、新技术、新工艺不断涌现，要求课程内容不断更新，专题性小型化的课程更加灵活。教学改革的关键是教学模式的改革，实行学分制这样一种灵活的教学管理制度，有利于建立富有弹性的学校教育制度，学生可以先就业创业，然后再学习，也可以边工作、边学习。在学分制和弹性学制下，学校的教学组织形式、教学模式都将随之产生较大的变化。而这些变化必须通过教学计划的施行来实现，为了进一步深化职业教学改革，提高教学质量，推动学分制的顺利进行，合理制定和完善各专业学分制教学计划是十分关键的。 三、制定学分制教学计划体系的原则与应有的特色 教学计划基本内容含教学科目的设置、学科顺序、课时分配、学分分配、学年编制和学周安排，直接关系到整个学分制能否在职业学校顺利实施。 1、制定学分制教学计划体系的原则 教学计划是指导学生朝着某个专业目标学习和发展的具体规划。实行学分制不是要脱离计划，而是对教学计划有更高的要求。实行学分制要根据教育部《关于制定中等职业学校教学计划的原则意见》制订实施性教学计划，采用模块式和综合化等课程模式，优化课程结构，努力把知识传授和能力培养紧密结合起来。为保证专业的发展方向，保证人才培养基本规格即设置必要的必修课。本专业学生必须修读的课程包括文化基础课和专业基础课。其中，文化基础课包括德育、语文、数学、英语、计算机应用、体育等。学生必须修读学分制实施性教学计划规定的必修课，取得相应的学分。 为防止专业知识的合理性及系统性割裂，为深化、拓宽与专业相关的基础知识和基础技能指定限制选修课程即限选课，限选课课程内容要适应中职特点，其范围可大些，可设立若干组供学生选择或设置最低的学分数。学生在具备基础素质以外可根据自己的条件、兴趣，在各专业能提